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1、大学听讲座心得体会不知不觉我已近快毕业了，现在回忆起來，这大学四年來的听讲座，我从中受益匪浅。还记得第一次去听讲座场景，那时的我还只是一个傻乎乎的大一新生，只是听说听讲 座可以加学分就去听。现在想想未免觉得有些荒唐，但却就是这个看似荒唐的行为，让我 从此迷上了 208那个有着浓浓的学术气息的讲学厅，让我在大学的四年里不至于真的荒废 了 一切！大学这四年，听过多少讲座，早已数不清;这四年，听过多少讲座，说都说不过來。 每一次讲座，都有可供我们借鉴的地方。教授们、讲师们，每一位，无不是陆海潘江，他 们那幽默、诙谐、睿智的言语一直回荡在我的脑海里，激励着我，指引着我。虽然有一些讲座的具体内容我己忘记
2、，但有一些却留个我很深刻的印象。比如我听过 的赵玲玲教授关于“如何在面试中脱颖而出”的讲座，听完以后确实给了我很大的帮助。 作为一名大四的准毕业生，面临着严峻的就业形势，那我们应如何从中脱颖而出？除了高 学历的证书外，基本的面试技巧和职场礼仪也是我们迈向成功必不可少的一部分。一开始, 赵玲玲教授讲述决定第一印象要素中包括外表、举止仪态、交谈内容。讲座围绕着主题简 述以下四个方面：一：提出男女正确的着装方式。套装、配饰选择与色彩搭配均以简单、大方、稳重为 主，衣服的面料要选择质感好的。二：简述正确的站姿、坐姿、行姿。如站时要挺胸收腹，行走时优雅稳健。三：从肢体语言方面提出建议。四：简述应聘面试时
3、的礼仪，包括进出门礼仪、交谈礼仪、肢体礼仪。讲座共分两个环节：第一环节是老师对男女生的穿衣礼仪、穿衣色彩的搭配以及站姿、 坐姿、行姿进行讲解，还现场找了两位同学手把手的教。第二环节是进行如何化好面试妆 的介绍，达到了讲座的高潮。老师亲口为现场的同学作模特，给大家做示范，从各个细节 入手，仔细描述在职场中需注意的问题。乂比如我听过的王乐夫院长关于我的美丽祖国在长春的讲座，听完以后我确实是 有很大的感触。讲座是关于周游方面的，旅游能给人带來灵感，很多时候，有一些难题一 直被困住了，久久不能得到解决，有时侯出去逛逛，也许久突然來了灵感，一切难题都因 迎面而解。旅游还能使人的心胸更加宽广，在很多情况下
4、，喜欢旅游的人心胸都是比较宽 广的，并不是因为其心胸宽广才喜欢上旅游，而是在旅游的过程养成的一种气质。爱旅游 的人，在游山玩水的过程中，和各种各样的人打交道，和各式各样的事接触，渐渐地人也 就变得大气，而这种大气会让别人觉得更乐意与之相处。在这大学的四年里，我很庆幸口己能坚持去听了那么多各种各样的讲座，我也在这过 程中不断的丰富口己，完善口我，为口己即将到來的职业生涯积聚着能量，我希望终有一 天，我也能像我的老师们一样，以自己丰富的学识、不俗的谈吐去滋养我的学生们！光阴似箭，转眼间我的大学生活就要画上句号了，犹记得在刚踏进广技师的时候，心 里总是觉得这校园太小了，四年的时间要怎样才能过去呢?然
5、而时光从來都是白驹过隙般 的，突然间凤凰花开的时节就到了，毕业季也即将紧随而來。回想起这四年青涩的校园生 活，有太多的精彩，也有太多的半凡，其中排着轰轰烈烈的长龙去听学校讲座的画面就是 这些平凡中永远也抹不去的美好回忆。人们都说：“大学阶段是其一生中最重要的成长阶段，独立的生活能力、独立的思考 和选择能力以及独立的世界观和价值观都在这一时期基本成形”。对于这些道理，在踏进 青青校园之前我总是抱着半信半疑的心态，然而四年之后，我彻底地相信了这个讲法。大 学的生活真的是可以塑造人的精神，影响我们的一生。记得初进校园时，对生活以及学习 都是那么的陌生，对于大学生活期间的各种圧力和干扰总是那么的无助，
6、然而就在我们存 在这样或那样的疑惑的时候，学校的一场及时雨解决笼罩在我们身上的乌云，他们邀请各 种各样的专家学者，组织开展一系列关如何调整心态，如何面对圧力、如何树立正确的 人生观、价值观的，具有指导性思想的讲座。虽然当初去聆听讲座的出发点更多时候是为 了完成盖章的任务，但是既然人去了，总会有那么一点收获，在那些教授学者声情并茂的 讲说下，我们的思绪也不知不觉跟着他们的思维走了，听着他们讲关于生活、情感、人际 交往、未來等等的一些话题，也情不口禁的思考起口己的人生。或许中国文化的精髄之处 就是可以这样在不知不觉中潜移默化地影响我们的人生观，也或许是听君一席话，胜读十 年书。有好多次偶然的机会，
7、都是能让我在听完之后豁然开朗、茅塞顿开。大学生活中的指导性讲座能够改变我的价值观，让我的大学生活变得更加一帆风顺， 那么学校组织的一系列讲座中的学术性讲座就是能够丰富我们的视野，让我们的知识更加 全面，人生更加丰实的营养。听完了这些教授学者关于社会方方面面的演讲之后，我们这 些还处在象牙塔中的学子也逐渐萌发思考社会现实问题的想法，因此聆听此类的讲座，就 真的是我们梦寐以求的，而11每次去的人都是特别的多，排的长龙更是可以排到饭堂。这 不仅是因为讲授者多是该领域的资深人士，更多的时候是因为他们能带给我们更多的知识, 扩大我们的视野，培养我们的思维能力。聆听着这些学者教授讲述关丁-科学的奥秘、汉字
8、 的精髓、经济的起伏、历史的踪迹等等一些精妙绝伦的演讲，心中总是会多几分对大口然 神秘的向往、对科学世界的崇拜、对现行经济危机的担忧。可能是因为有点庆倦了课堂上 中规中矩的知识传授，对这种讲座那样的口由式知识接受就变得有一种从未有过的好感， 平时觉得难以理解的知识有时候通过听讲座的方式就变得易容反掌。而如今，大学时代的 讲座就要离我们远去，认真反思着这儿年在讲座中的收获，可以概括为以下几点：1、态度决定生活，这是我在其中一个讲座上听來的名言。虽然在听这个讲座之前， 早就已经听说过这句话，并II可能早已熟记于心，但是这也仅仅就停留在他的表层意义上。 在现实生活中每个人都有不同的生活轨迹，有的人成
9、为单位的中流砥柱，实现了口己的价 值;有的人一直碌碌无为;有的人牢骚满腹，总以为与众不同，而到头來仍一无所。但是众 所周知，除了少数天才，大多数人的禀賦相差无儿。那么是什么在造就我们的不同呢?我 们做任何事情，成败的关键不在于客观因素，而在丁我们做事的态度。客观困难的确存在, 但关键在丁-我们是直面困难、解决困难，还是回避困难、在困难面前放弃，这便是一个态 度问题。鲁迅先生曾说过：“真的猛士，敢丁直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。 现在我们即将告别青青校园，步入社会，重新面对人生的另一挑战，或许道路不一定那么 半坦，但是只要我们以积极的态度面对困难，不为困难所吓倒，一定就能够战胜困难，成
10、为一名生活和工作中的勇士！2、学无止境，要时刻保持谦虚、谨慎的作风。四年的时光，在这属于我的校园中， 听过的讲座内容逐渐也随着时光的消逝慢慢淡出我的脑海，但是依稀还记得曾经的某一次 讲座是讨论学习这个话题的。从一个人呱呱落地到他的生命结束，整个过程都在不停地学 习，人的生命太渺小了，而世界乂是那么的大，我们只有不停的汲取生活中的养料，才能 够不停地增长见识以面对这个足够强大的世界。而当今的社会更是以光速般的速度时刻进 行更新，你如果想要在生活面前做一个强者，就必须不断地完善口己，学习不同的事物， 只有这样才能够跟上时代的步伐。因为听这个讲座的时间是在几年之前，可能老师当时讲 的话我己经不能完全
11、一字不漏的叙述出來，但是他的道理大概就是这样。而现在，经过大 学四年的洗礼，我们这群学生即将转变身份投入到社会的大家庭中，虽然学生时代的生活 将耍进入尾声，但是这不意味着我们的学习也就此宣告结束，步入社会中等待我们去学的 知识更多，我们更要时刻保持谦虚、虚心的求学态度，继续学习生活着本大课本。如今，伴随着大学生活的结束，想要在聆听这些讲座的机会就真的是微乎其微了，回 想这几年在大学校园中收获的点点滴滴，从学校组织的这些讲座中获得的就不少，虽然说 这些讲座不能让人醍醐灌顶，但至少能让我受益匪浅，它们是我人生旅途上的一道亮丽风 景，是指引我不断向前攀登的一盏明灯。从刚进入大学到而今大学四年生活即将
12、结束。此间听了很多场的讲座，现在就听过的 人文与科技讲座谈谈自己心得。科学和人文从來都是两个性质不同而乂相互联系着的领域，它们代表着人类探索研究 口然的两个方面的成就，同时也代表着人类两种不同的思维方式和精神状态。人文精神是 一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类 遗留下來的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人 文精神，也可以说是一种主体精神。其核心就是把人作为评判一切的标准，作为一切行为 的出发点和归宿。科学精神，是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准 和行为规范的总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿
13、丁科学活动之中的基本的精 神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。实事求是，是科学精神的核心； 开拓进取，是科学精神的活力。科学精神耍求我们要坚持以科学的态度看待问题、评价问 题而不借用非科学或者伪科学的手段去解释和看待。人文精神也可以说是艺术精神，亦即诗意的精神。这种精神以想象为其主要特点。它 并不是要真实的反映现实，而是在脱离现实的基础上进行创造的意识活动。人文精神追求 人的多元化发展，主张每个人都应当是有个性的，在此意义上常常发展为个人主义。多元 精神坚持价值和意义的多样性，反对统一化、普遍化的要求。人文精神有追求永恒价值的 倾向。人文精神有超出目前的状况、不计较当前的得失，尤
14、其是物质利益得失而为信仰、 目标或价值而献身的倾向，具有非理性的特点。科学精神，是一种实证精神，是属于理性 思维的范畴。理性的本质就是符合逻辑和规律，就是要有可控制性，就是要按部就班地进 行活动，而科学最严格地体现了这一点。科学必须成体系，必须具有严格的逻辑口恰性， 必须精确等等，这些都是理性特征的体现。在进行高等教育过程中，注重培养学生对科学 应该保持怎样的态度，结合人文教育深化科学精神培养，努力培养学生学以致用，并在未 來的工作中创造出有价值的新概念、新体系、新方法。学生科学观的建立是高等教育的目 的。教科书是现代教育中最有效的学习工具，它是经编排而成的知识体系。只要从头到尾 接受它的灌输
15、，循序渐进，就可以全面而完整地掌握这个学科。但是，人们在把握以先辈 们的智慧荟萃成的知识体系的同时，常常忘记了它的反面：因为省略了这个学科漫长的发 展过程，把人们在生生不息的探索过程中的不同思路、不同表达方式、还有不完善或错误 统统去掉了，留下來的虽然是目前为止这个领域里最正确的知识，但它的生命却凝固了。 人们通过教科书掌握知识、应付考试，用它解决具体问题，但人们也被它禁锢了思想，把 它当成真理的标准，难以发现它所有的缺陷，就导致难以永远走出它的思维框架。专业人 士乐丁重复有限的科学事实，而缺乏有想象力的大胆假设和艰辛论证，从而导致没有创造 性的科学追求。有些中国学生去美国后，发现口己掌握的知
16、识远比那里的同龄人多，就因 为教科书灌输式的学习模式。但是，他们缺少独立思考的体验，没有无数试错性的游戏， 没有个人化的即兴探索，独立工作、探索创新的能力远不及别人。所以，我们教师在进行教育时，耍培养学生建立起正确的科学观。我们要培养学生反 对知识迷信、科学崇拜、科学主义、教科书主义，建立为求知而求知，为科学而科学的精 神，培养学生对科学对理论敢怀疑、敢探索、敢想象的态度，而不是对科学顶礼膜拜，奉 之为遵守客观规律的迷信。要克服教科书教育的缺陷，一方面要从课程教学本身着手，课程设置应当适当社会需 求;上课应当有更多的对话，更多的思考；多一些学科历史，多一些前沿领域的最新进展， 多一些问题，包括还没有解决的问题。另一方面要从课程之外着手，学校不仅是上课的地 方，还是白修、研究、对话、交流、游戏、实践的园地。教育不仅是文化的传承、扩散和 推广，也是文化的创造和再生。科学精神立足于特定的哲学、信念，并依托广泛的文学、 艺术修养，专业研究不是科学探索的全部内容。科学创造力的源泉在丁广泛的
