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1、解决问题的策略教学设计教学年级：六年级下册教学科目：小学数学学习者特征分析：学生在进行本课学习之前，已经初步掌握了图形的旋转和平移，因而旋转和平移的方法不是本节课的重点，重点是引导学生进一步体会转化的思想，感受转化的价值。其实转化的思想在数学领域里应用比较广泛，因此教学时教师适时引导学生回顾曾经运用转化策略解决问题的一些过程，学生就能从策略的角度进一步体会知识之间的联系，学生也能进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。文本教材与信息技术整合点分析：故事引入，感受转化方法。数学与生活息息相关，因此，我将学生熟悉的曹冲称象故事作
2、为本节课学习的开篇，课件中播放的动画片曹冲称象，充分激发了学生的学习求知欲，并初步感受到了转化的方法，体会了转化的策略，自主探究，掌握转化策略。通过唤醒学生的“解决问题策略”的已有经验，引入“转化”策略的学习，做好教学的衔接与迁移，这样既激活了学生已有的知识，又激发了他们进一步学习数学的热情。通过独立思考、小组合作学习等形式引导学生在小组内彼此互助，共同完成转化策略的探究，师生进行小组评价。及时引导学生将新旧知识联系，体会转化策略的广泛应用，形成积极应用策略的情感，引导学生运用策略解决实际问题。同时中间环节运用课件插入司马光砸缸救人的故事，使学生进一步发现要善于从不同的角度灵活地分析问题，想到
3、合理的转化方法。动画课件的运用符合儿童的认知特点，突破了学生的思维定势，提高学生的推理能力，进一步完善新的认知结构。故事结尾，体验转化价值。以爱迪生要助手计算灯泡的体积的故事收尾，课件配上有声音的图片，进一步激发了学生的学习兴趣，再次掀起学习高潮。通过应用策略解决实际问题，巩固对“转化”策略的理解，进一步体验“转化”策略的价值。同时培养了学生的思维能力和创新意识，使学生体验到了成功的快乐。教学方法和教学策略分析：转化法是数学解决问题时的一个重要技巧，它能分散难点，化繁为简，有迎刃而解的妙处。掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。在本课教学时注意了以下几个方面：（1）合作交流、自
4、主控究。在教学中，我始终把学生作为学习的主体，让学生通过观察、比较、猜测、合作交流等活动形式亲身体验知识的形成过程，从而深刻地体会策略的实际价值。比如教学例1时，学生分别说说自己的想法，认为妈妈和小红的挂饰谁的大，并说出理由。又如“握手问题”时，请同学合作，亲身体验转化的思想。（2）动画演示、直观形象。教学中根据问题的具体情况具体分析，让学生学会从不同的角度来理解、转化，同时巧妙地借助课件，化繁为简，既充分考虑学生的思维发展水平，又便于学生实实在在地掌握转化的策略。（3）参照对比、归纳整理。教学中采用对比法和直观法进行教学，从而使学生形成积极的策略体验。比如：求第 74页上第三题求涂色部分的面
5、积占几分之几时，学生往往容易把涂色部分看成一个整体，然后下意识地把涂色部分往左9上角旋转（即摆正）认为涂色部分有9格，即占16不是9格，而是比9格要多。这时利用课件出示动画的整体移动的过程。使学生明白了其实涂色部分的边与正方形的边是不一样长的。并且把正确的方法和错误的整体旋转对比，使学生知其然而知其所以然。突破了学生的思维定势，提高了学生的推理能力。教学方法的综合运用，使教学目标的落实更为有效。教学环境和教学资源准备：为了使教学中使用的图片具有典型性和指导意义，我在准备教学资源时采取了多种方法。1、收集图片，并通过Photoshop进行处理，使图片更易于观察和理解。2、第二种是运用flash制作平移和旋转等动画效果。3、利用powerpoint制作较简单的动画。本课具体的教学准备如下：师：多媒体课件、尝试练习范例、作业展示台。生：例1的图纸、作业纸等。分组：8组，6人每组，共48人。
