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1、小挎包教学设计石家庄高新区第五小学 袁 园一、 教材分析本课题小挎包是冀教版美术一年级上册第6课内容，属于“设计应用”领域课程。挎包是学生日常生活中熟悉的事物，利于学生接受与学习，学生在观察、欣赏、绘画过程中感知几何图形的应用，让学生简单认识有民族特色的挎包，并用图画的方式来设计挎包，感知设计的乐趣，体验表达自我意识的喜悦。二、 学情分析 本课是一节综合性较强的创作和设计装饰课程，贴近一年级学生的日常生活，加之创设问题情境，引导学生发现和解决问题，学生应该会乐于参与、积极参与课堂。三、 教学目标（一） 知识与技能目标：简单了解小挎包的特点，可以设计一个小挎包。（二） 过程与方法目标：通过创设问
2、题，探究挎包的样式、色彩、图案和受众特点，能够以图画的方式设计一个小挎包。（三） 情感态度与价值观目标：初步形成设计意识，提高学生的审美情趣。四、 教学重难点（一） 教学重点：引导学生了解小挎包特点和组成部分，设计一个小挎包。（二） 教学难点：如何设计一个有特色的小挎包，如何装饰小挎包。五、 教学方法创设情境法、讲授法、图片演示法、学生作业指导法等六、 教学过程（一） 创设情境，导入课题提出问题：“同学们，今天，是你们的班主任也是我的好朋友，李老师的生日，袁老师想送一个挎包作为礼物送给她，你们来帮老师挑选一个适合她的挎包吧？”设计意图：教师提出问题，创设情境，增强学习的趣味性，使得学习变得更加
3、自然。（二） 讲授新课，赏析感悟1. 赏：出示课件图片，学生仔细观察、欣赏不同样式的挎包。“哪位同学思考好了，请举手回答。”设计意图：看图识像，使学生在已有基础上探究问题、积极思考，勇于表达自己的想法。2. 说：“XXX，举手姿势最端正，你先来说。”（“我想选择第二排第1个”）“哦？你来说说为什么选择这一款挎包的理由吧。”（“因为这个挎包是女士背的，挎包上面还有漂亮的装饰。”）提出问题：“同学们，那如果为你爸爸选择一款挎包呢？为你的同桌选择一款挎包呢？” （学生回答）“XXX，回答清晰又完整，老师奖励你一朵小红花。”设计意图：逐渐引导学生从挎包的样式、色彩、图案和适用人群等特点，来发现、探究问
4、题、解决问题。“同学们，不同的挎包有不同的适用人群，设计师针对人群的性别、年龄、喜好不同，设计出了各式各样形状、五颜六色、图案丰富的挎包。你们来看，这四张图片为大家展示了男士、女士、儿童挎包，第二款少数民族的傣族挎包，有着傣族人民自己的民族特色，再搭配上傣族服装，更是美丽多彩。”设计意图：了解不同种类挎包特点，强化学生对挎包特点与适用人群之间联系的认识。3. 析：“少数民族挎包上面的图案有什么特点呢？有哪些可以用到咱们的挎包图案中呢？”（线条、图形、颜色）（三） 步骤讲解，演示方法1. 构思：“这些漂亮的挎包，都是设计师精心设计出来的。你们想不想知道它们都是怎么设计的？”（想！）“好！要想设计
5、一个挎包，首先你就需要构思，想一想你要为谁来设计的？今天，袁老师就为李老师亲自设计一个挎包。”2. 设计：“第二步，设计，设计前要知道挎包的两个组成部分，包体和包带。包体有大有小，如果盛放的东西比较多，设计包体形状时就需要大一些；如果比较少，形状就可以相对小一点。我给李老师设计的挎包，包体设计大一些，同时选择了一个大致梯形的形状。第二部分，包带可以根据需要来变化，可长可短，如果想让她斜挎，包带就选择长一些，如果想让她挎在胳膊上，那包带就可以变短一些，就像老师给李老师设计的要挎在胳膊上的挎包，包体和包带组合后就变成了这样的造型。”3. 装饰：“第三步，给这款挎包加上漂亮的装饰图案。李老师性格比较
6、温柔，所以就用到了一些花卉图案和几何图形来装饰，用勾线平涂法涂上了丰富的颜色。这样，给李老师设计的挎包就完成了，一会下课老师亲手送给她。今天，XXX（男生）上课表现特别积极，老师也为他设计了一款可以斜挎的汽车挎包，现在就送给他。4. 拓宽： “其他小朋友也给自己的好朋友设计了几款挎包，我们来看看吧。第一张作品中，挎包用到了抽绳，来表现挎包开口处，很独特。下一组作品，色彩搭配也很和谐。还有，利用鱼儿的形状来设计咱们的小挎包的形状”。设计意图：欣赏学生作品，拓宽思路，突破难点，强化学生对设计的认识，为后面创意设计做好铺垫。（四） 学生练习，教师指导“欣赏完老师和同学的作品后，咱们有些同学已经迫不及
7、待想要开始动手来设计了。那老师就来布置作业要求了，请看大屏幕，你来当小小设计师，为你的好朋友设计一个有特色的小挎包，要求形状漂亮，色彩丰富。在画纸上只设计一个挎包，构图不要太小。现在，拿起你的勾线笔和彩笔开始大胆设计吧！”设计意图：教师巡回查看，辅导学生设计练习，努力发现存在的问题，帮助学生解决问题。（五） 展示作品，鼓励评价学生作品展示在黑板上，让学生介绍自己的作品，或选择最喜欢的一个小挎包，教师从样式、装饰和创意方面鼓励性点评作品，评选出“最佳设计奖”。设计意图：学生通过自我推荐、互评的方式，感受学习成果和设计趣味，增强对美术的学习兴趣。（六） 课堂延伸，拓展应用“同学们，今天你们都成为了
8、设计师，为你的好朋友设计了一个有特色的小挎包，下课后要去送给他，表达你对好朋友的喜欢之情。在我们的生活中还有很多有特色的事物，也希望你们可以用设计的方式去表现，好不好？今天的课程就上到这里，下课！”七、 板书设计小挎包（形、带）1.构思2.设计3.装饰八、 教学反思本节课，我通过创设情境式激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去欣赏各式各样的挎包，引导学生从形状、色彩、图案和适用人群方面欣赏和认识小挎包，重点讲解设计的方法和步骤，使学生对于设计装饰有了亲密接触。此次选择在自己班级一年级六班上课，可以顺利地完成课程已经很满意了。第二，“意料之外”的是，通过分析学生课堂作品来看，教学环节设计清晰，学生
9、进入设计角色快速，设计方法简明。几次课程下来，还是可以发现问题。（一） 教学“再设计”方面。本课也可以算是一次“再设计”课程，之前第二片区美术教研活动中，蔡老师就是讲授的本课，教研完后闪过一次“如果让我上这一节课，我会如何上这节课呢”念头。斟酌修改了几稿，还是不尽如意，总有种别扭之意，始终不得其解。（二） 本校同组教研方面。任老师听课后，及时且耐心细致地帮我分析了教学设计和教学环节出现问题的原因，包括PPT制作需要注意的背景颜色、字体颜色选择等各种小细节问题，从一年级学生学情分析到板书设计都有涉及到，犹如旱后甘霖，明确了修改的大目标和大方向删繁就简提问要清晰准确，语言要简练清晰，讲授要简约有趣
10、，吸引学生积极参与。（三） 课堂教学效果方面。仍有大幅提升空间和改进距离。1. 新授时间超额。前几次试讲课程时，这一部分时长将近23分钟，留给学生练习时间反而减少了很多，出现了教学设计上的繁复、教学环节上的不清晰问题，以致教学重难点不突出。经过修改，直接以问题进行环节处理，2. 教学语言啰嗦，语气平缓。提问不够精准，语言不够干练，表达不够清晰，语气较为平缓，没有较大的起伏变化，因此，不太能调动全体学生的积极性和参与性。另外，美术专业术语或者文学用词未考虑到学生理解程度，如“纹样”“受众”，需要将我们所学、所知转变成孩子们的语言去传授。如果超出学生的接受范围，后期可能会让学生丢掉学习兴趣，如何巧
11、妙的将成人语言转换成孩子们可以通俗易懂的语言，可以说是目前阶段需要尽快解决的事情。3. 教学重点不够突出。虽把教学设计改之又改，仍没有将课题最重要的部分突显出来，却将之弱化了，这对于教学设计来说是致命的。因此，将之重新调整，重点突出“设计”这一点，并进行强化。4. 教师身份和真心未真正融入课堂。教研员刘老师提出“美术课不只是关注知识点的传授，是为了学生的全面发展。要关注学生，注意与学生的互动。”上课状态来说，还是稍有紧张，不能很好的放松下拉，甚至都没有对学生微笑过。这需要日常课程的锻炼和积累，让自己教师的身份和真心融入教学，融入课堂，融入学生眼中和心中，学生才会感受到教师的气场和魅力，也会保持持久性的美术学习兴趣。5. 教学目标的统筹性和被服务性需要把控。教学目标是课堂授课的目的，需要深入研究课程标准和美术素养核心，关注教学目标，所有教学环节都是为教学目标来服务，是所有教学设计的中心环节，“让学生如何学习”转变为“教师如何教学”。（四） 教学心得方面。教学是一门艺术，课堂前、中、后都需要教师的不懈努力和坚持，坚持从学生角度出发，需要再次研究学生心理学、教学心理学等有关理论，揣摩学生的心理特点才能更好的参与课堂、设计课堂。
