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1、参加高中物理学业质量测评工具创新研发工作会议 心 得 体 会 2012.10.19诸城市教育局教研室 李砚明高中物理学业质量测评工具创新研发工作会议于2012年10月13日至15日在广西师范大学科学教育研究所举行。这次会议由罗星凯向与会代表介绍了与会各位成员，并介绍了SAAE项目及高中物理学业质量测评工具研发创新项目背景；上海市教育考试院褚慧玲以澳大利亚、瑞典、英国、香港等国际学业评价与考试体系为例向大家介绍了国内外学业质量测评研究与创新试题进展情况；黄恕伯从命题工作即将面临的具体问题为切入点介绍了自己对本次高中学业水平测评工作命题的具体建议与想法；马凤喜从潍坊作为实验基地的角度向与会者介绍了
2、潍坊市在本项目中的角色和建议；最后会议讨论确定了部分2012年度工作计划及其分工细节，并相约通过分组讨论、电子邮件、网络会议、短期集中等形式加强沟通，保证今年命题工作的顺利推进。短短的三天，能够亲耳聆听上海高考命题专家、教育部课程中心专家以及部分重点高校老师的当面指点，领略专家前沿的教育教学思想，高深的教育教学理论和科学的教育教学方法，一方面把我带入了一种求学的氛围，享受着学习的美丽；另一方面让我对当前国内外的教育教学形势有了更进一步的了解和认识，使自己的教育教学理论知识更加丰富。同时专家们的某些观点激起了我们强烈的思想碰撞，引起了我们的思考，尤其对物理教学常规考试中主观题的编写有了新的认识。
3、一、主观题的测量目标在目前的考试环境下，主观题主要可承担如下一些教学目标的测量；目标一：知道物理学在生产、生活等方面的广泛应用，能对有关的物理对象进行分类和比较1.1能举例解释物理概念和规律在生产、生活方面的应用；1.2能用物理术语陈述新的生产、生活情景中物理对象的特征、以及适用的物理规律；1.3能选择适当应用实例生成解决新实际问题的方案。目标二：能初步解决物理探究性课题中的问题，并能对方案进行评价2.1能用物理学术语陈述探究性活动中的物理问题；2.2能依据已有经验对探究问题的成因、实验可能结果进行推测；2.3能执行控制变量法等方法的步骤生成探究性实验的研究方案；2.4能执行归纳、列表、图像等
4、方法的步骤对探究性活动中的数据进行处理，并获得结论；2.5能执行科学检验等方法的步骤对探究性活动中获得结论的正确性进行检验。二、主观题的编写（一）材料：主观题的编写应该挑选与学生学习过的材料有类似性或是全新的材料。挑选的材料对于考生来说应该似曾相识，但又感到陌生。如果使用的材料学生很熟悉，或者在平时的复习训练中经常用到，测量的行为目标就可能转化为测量记忆内容，这样测量结果的效度会降低。要是考生对挑选的材料既陌生，又感到有点相识，关键在于材料在形式上或在内容主题上与考生复习训练中见过的材料不相同，但涉及的概念、原理、获取信息的方法、解决问题的方法等应该是相同的或相似的。从课本、报纸、新闻、学术刊
5、物和各汇总参考材料中挑选一部分进行修改，一般可以获得满足要求的材料。【例1】（09年黄冈市）在生活、生产中我们常遇到下面事例如图：打夯时夯锤被高高抛起又下落，砸在工作面上；打桩机打桩时重锤被高高拉起又下落，打在桩面上（1）请你再举一个类似的事例： 。（2）这些事例涉及到的共同物理知识是： 。（3）小军看到打桩机，思考“重锤对地面打击力的大小与什么因素有关”的问题。此问题中涉及的打夯，一般在修建农房时或修建要求低的道路时夯实地基所用，目前已难以看到，题目中图片是单一图片，无法反映“打夯时夯锤被高高抛起又下落”的过程，所以如果学生没有见过实际的打夯，学生将无法识别其工作所运用的物理规律，也就无法完
6、成问题（1）的回答；目前在建筑工地上使用的打桩机有许多不同的工作方式，除了重锤夯实还有静压桩（适用静压机压入地下）等方式，重锤夯实也还有柴油锤成孔夹杆锤夯实；螺旋钻成孔重锤夯实；洛阳铲成孔重锤夯实等；若试题取材重锤夯实，应配以重锤打桩机工作图片为宜。主观题应选用学生完全熟悉、具体的情景材料，对于可能涉及多种可能种类的材料，可用描述、图片等方式加以具体化。（二）描述：主观题的编写应该用清晰、明确的语言表述背景材料和问题。用清晰明确的语言表述背景材料和问题是为了使考生真正理解试题的意图，如果问题表述模棱两可，某些已经达到了期望的测量目标的学生可能会产生误解，表现不出试题要诱导的行为，不能做出正确的
7、回答。同样，如果背景材料表述不明确，考生就难以从中获得非常清晰的解决问题所需要的信息，难以表现出高水平的行为，甚至表现不出期望的行为。由于主观题没有确定的回答选项，也就没有了有助于学生明确命题者意图的信息来源。因此，清晰明确的背景材料和问题对于主观题尤其重要。如果试题背景材料和问题设计得好，便可在确定的行为特征和内容领域内，很好地测量考生的能力，试题的测量结果就会有比较好的效度。试题文字力求简明扼要，而且题意要清楚，不能引起歧义。试题要避免使用复杂的词汇和句型结构，否则考试就会成为阅读能力的测验。同时题目的意思表达要完整和明白易懂，尽量避免学生出现题意理解的错误。【例2】（09年晋江市）生活处
8、处有物理，只要你留心，身边的许多物品都可以用来做物理小实验。请你利用一个矿泉水瓶、一块海绵、两张纸、一枚铁钉、适量的水，设计二个物理小实验，要求写出实验的做法、可能观察到的现象及简要的说明。实验1： 实验2： 此处问题所提“简要的说明”，所指什么是不明确的？是要求学生说明实验方案的设计思路、还是实验中应注意的事项、还是对实验现象本身的说明、抑或是实验中运用物理规律的说明。问题表述不明确，难以保证学生按照命题者的真实意图完成解答；（三）评分：主观题的缺点是需要评分教师根据其对评分标准的理解进行评分，而每个评分教师对评分标准的理解又不可能完全一致，这样就增大了主观题的评分误差，降低了主观题测量结果
9、的信度。为了减少主观题的评分误差，教师在编制出主观题后，必须制定尽可能详细的评分标准，来指导考试后的评分。主观题编制出来后，尚未施测前制定比较详细的评分标准，一方面是为了完成主观题的编撰任务，更重要的是可以通过制定评分标准，对试题进行进一步反思，从而使试题的表述更加清晰，有利于使学生明白试题要求其作出的反应，做出合适的应答。同时，告诉学生试题评价的标准也可以增强考试内容的相关性，使学生对试题做出适当的应答和反应。【例3】（美国NEAP考试2000年12年级试题）原子的早期模型之一是很简单的行星模型，请画出这种原子模型，并指出它的组成。测量目标：目标一（1.2），能解释物理规律在生活中的应用。评
10、分：满分：学生由画图表现出对原子结构的正确理解，具体：原子核由质子和中子组成，标明了原子核为中心；至少标明一个电子；围绕原子核的电子轨道。得部分分：学生由画图表现出对原子结构的正确理解，图中的标记不完全正确。具体：有原子核，但没有电子轨道，至少标明一个正确组成。不得分：学生不理解原子结构。具体：原子核、质子、中子、电子位置错误；没有轨道。主观性试题的设计还要考虑考试的效率问题，问题设计应与背景材料的长度相匹配。如果要求考生阅读了一段比较长且复杂的背景材料，却只要求考生完成一二道试题，那么考试的效率就太低。很难说一段材料究竟应该配几个题目，教师在命题时，应注意试题数应该与背景材料的长度和考生对背景材料的加工程度相适应。从经验来看，一般一段背景材料，设计3到5个试题是比较合适的。另外，对每个问题给以适当的完成时间。教师编撰试题时，就应该估计获得满意回答需要的时间一般是多少，此时，一定要考虑到那些反应比较慢的学生。如果可能的话，最好请参与编撰或讨论该试题的教师试做该试题，记录其完成应答所需要的时间。
