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1、绽放心中的荷花（中）绽放心中的荷花杭州市拱宸桥小学王松舟师：我发现同学们在书上划了很多，觉得 这个句子写得很美，那个句子写得也很美。是不是？咱们交流的时候，就把你认为写得最美 的那个句子挑岀来，先读给大家听，然后说说你觉得这个句子美在什么地方，好不好？生1: 我觉得这句话写得很美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”师：美在哪儿呢？生 1： “碧绿，“大圆盘“，我觉得写得都很美。生2：我觉得这句话写得很美：“有的还是花计 朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。花秤朵儿好可爱的。生3：我觉得这个句子写得 很美：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。“ 我觉
2、得一朵有一朵的姿势，写出了每一朵荷花的美丽。生4：我最喜欢这句话：“有的花瓣 儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子？生4： 因为我特别喜欢露岀了嫩黄色的小莲蓬。师：噢，你是喜欢那个小莲蓬呀，而且还是嫩黄色 的，是不是啊？雪白雪白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，真的很美！生5：我觉得 这句话最美：“如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。“ 他是用幻想的方法来看这一池荷花。师：他是展开了自己的想象，把它看成是一大幅活的画。 画是活的，谁见过？嗯，这句话是写得挺美的，我也有同感。老师也来读个句子，你们体会 体会，这个句子美在哪里？
3、 “白荷花在这些大圆盘之间冒岀来。“句子很简单，不仔细品味， 你是很难发现它的美的。既是一种节奏的调整，也是一种顺势而为的重点楔入。已经有五 个学生谈了对五句话的审美感悟，该是调整疗奏的时候了。我们不难发现，前而五句话的解 读都是一种浅尝辄止式的对话，而深入开掘式的对话则从眼下拉开了帷幕。这也可以算是一 种“背而敷粉，欲扬先抑“的节奏处理艺札前五句无疑是在为这一句的闪亮登场造势、蓄势， 而这一句的“千呼万唤始岀来”，会给学生一种强烈的心理暗示，此句大有来头，需要仔细理 会。生1：我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不淸楚。生2：我也觉得 “冒出来“很美，让我感觉到荷花长得很茂盛。
4、生3：我也认为“冒“很美，就是说荷花正在拼 命往上长。师：好！既然大家都觉得这个“冒字很美，那我们就来好好的体会体会。你们觉 得，这个“冒字还可以换成别的什么字？生1：壺出来。生2：钻出来。生3：长岀来。生4： 顶出来。生5：穿岀来。生6：伸出来。师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没 有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒“字，是不是？为什么？为什么呢？ 不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体 会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒岀来。找一个 字代替，不难！难的是懂你的气质和神韵。从这一刻开始，对荷花
5、的感悟已经进入了一种拟 人化的解读。荷花正在不知不觉中成为学生心中的一个精神伙伴甚至自己精神的一个影子。 生：师：谁嚼出“冒“的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。生1：我觉得比较快 地长岀来是冒出来，不是很慢地长。师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。生2：悄悄地 钻出来。师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嘯出来的味道。生3：争先恐后 地长出来。师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不 让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？四两拨千斤。轻轻一拨，将学生的 精神触角由对荷花外形的揣摩深入到对荷花内心的体验。生4：急切的心情。师：冒是怎 样地
6、长？冒是急切地长。生5：迫不及待的心情。生6：非常高兴的心情。生7：非常激动 的心情。生8：欢天喜地的心情。师：太好了！迫不及待地长，兴髙采烈地长，非常激动地 长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有別样的体会吗？生9：心花怒放地长出来。 生10：快快乐乐地长出来。生11：亭亭玉立地长岀来。师：是啊，同学们，作者不用“长”、 不用“伸“、不用“钻“，就用了“冒“这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚅出了荷花的急切、 荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出 来的荷花？生：想！师：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先 恐后，那么心花
7、怒放。看看这一多，很美：看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么？ 仿佛又想做些什么？生：师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷 花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。生：又一次典 型的语文训练。但是，当这种训练被安顿在情境交融、春风化雨的课境中时，谁也不会怀疑 这更是一种学生自觉的精神诉求。精神境域的拓展和语文能力的培养共同演奏出一段和谐的 生命交响曲。师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些什么？生1: 我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美 丽的而孔。生2：我是一朵洁白的荷花，从这
8、些大圆盘之间冒出来，我骄傲地说：“瞧！我 长得多美呀！ “生3：我是一朵亭亭玉立的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我变成了一个 美丽的小姑娘，穿着洁白美丽的衣裳，穿着碧绿的裙子，在随风飘舞。师：荷花仙子来了！ 真是三生有幸啊！生4：我是一朵招人喜欢的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想要跟别 的荷花比美，你们谁也没有我这样美丽动人。师：我欣赏你的自信！自信的荷花才是美丽的 荷花。生5：我是一朵姿态万千的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想说：“我终于长成 一朵美丽而漂亮的荷花了，可以让许多游客来观赏我。“师：将自己的美献给游客，你不但 有一个美丽的外表，更有一颗美丽的心灵。生6：我是一朵快乐的荷花，
9、从这些大圆盘之间 冒出来，我想说：“夏天可真美，我也要为夏天添一些色彩。“ I花不异人，人不异花：花即 是人，人即是花。人因了花而充满生命的情趣，花因了人而彰显精神的髙贵。好一个“花人 合一“的境界！生7：我是一朵孤独的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想找几个小伙 伴跟我一起捉迷藏啊！师：谁想跟这朵荷花交朋友？生：师：不孤独，孩子，不孤独。你有 朋友，瞧！他们都是你的朋友。充满诗意的语文老师，总是敞亮着自己的敏感。“孤独一 说，分明是学生对自己生存状态的一种隐讳表达。背后也许是一个破碎的家庭，也许是一段 寂寞的时光，也许是一种悒郁的烦恼，也许是教师有了这份敏感，才能有献给学生的真 诚的人文关怀。生8：我是一朵充满希望的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我希望自己 变得越来越美丽，这样我就可以成为花中之王了！师：同学们，英实呀，每个人的心目中都 绽放着一朵美丽的荷花。你们心中有，老师的心中同样也有。荷花啊我只能在诗歌里模仿你 的皎洁素雅用含苞欲放的语言伴你一夏我要让蛙声像啖呐一样大声呱呱我要叫醒那些叫 做泪水的露珠和你一起告别晚霞荷叶绿水那是没有尽头的夜晚荷花啊我要送你回家回到 你我秋天那边繁华褪尽的家荷花啊你原本就是因皎洁素雅而从池塘的古诗中出韵的光华
