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1、北师大版三年级第八单元的习作要求：在自己的成长经历中，有最高兴的事，有最伤心的事，写一写在自己成长经历中最的一件事对于三年级学生而言，学生根本不知道怎样把一件事情写清楚，他们仅仅用一两句话就把这件事交代了，这是学生中最有代表的作文：来到水库边，我们开始钓鱼，刚开始我怎么也钓不到，爸爸给我教了教，过了一会，我就钓着了一条鱼，我高兴极了。看了全班学生的草稿，我很茫然，全都是像上面的写法一样，三言两句就写完了，到底是怎样钓到鱼的，根本没有过程，应该怎样教会学生写清一件事的过程呢？我想出了一个妙招，那就是采用对比的方法，让学生自己发现问题，再着手解决问题。上课时，我先出示了第一块小黑板，黑板上写的就是
2、他们的文章片段：来到水库边，我们开始钓鱼，刚开始我怎么也钓不到，爸爸给我教了教，过了一会，我就钓着了一条鱼，我高兴极了。当学生们看到这样的片段时，他们并没有觉得不好，认为没什么问题。随即我出示了第二块小黑板，小黑板上是这样写的：来到水库边，我们开始钓鱼，刚开始我怎么也钓不到，气的我乱发脾气，爸爸对我说:钓鱼不能着急，一定要有耐心。我按照爸爸说的，把鱼线使劲一甩，两手紧紧的握住鱼竿，眼睛一眨不眨的盯着远处的鱼漂，身子一动不动的，似乎连大气都不敢出，生怕把鱼吓跑了，过了一会，我发现鱼漂在动了。一上一下的，呀，一定是鱼儿在吃钩了，我又兴奋又紧张，千万别让鱼儿跑掉了，我猛地一提，啊，一条鱼儿在空中蹦跶
3、着，我终于钓着鱼啦，我高兴极了。当学生们看到这个片段时，他们一个个两眼放光，又是比划又是说，似乎他们正在钓鱼呢。我连忙打住他们的兴致，问他们，这两个片段哪个写的好，他们异口同声的回答第二个片段写得好。我再问第二个片段为什么好呢?他们又都一脸茫然，这时，我连忙使出我的教学妙招：要想把一件事写清楚必须要有四个描写，即语言描写，动作描写，心理描写，神态描写。接下来，我让学生在这个片段中找出语言描写，动作描写，神态描写，心理描写。这时候，学生们才知道了鱼儿是这样钓着的，才知道了这才叫把一件事情写清楚了。最后，学生在自己的作文中加进去了语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，作文才完成了“写清这件事的过程”，也就是我们教师常常所谓的“很具体”。这样的教学妙招同样用在了讲读课文中，在课文中学生们看到这些描写，是很敏感的，能脱口而出语段是什么描写，收到了事半功倍的效果，太棒了
