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1、课题： 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 一、课前准备1教材分析：本节课主要内容有：（一）了解电磁铁的构造；（二）探究出影响电磁铁磁性强弱的因素。这节课在本章的教学中有十分重要的地位，前一节已探究了通电螺线管磁场分布, 初步认识了通电螺线管的外部磁场情况，本节既是前一节课的巩固和延伸，同时也为学习下一节电磁铁的应用提供了必要的知识准备。义务教育阶段课程标准中提出的基本理念之一是：“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”。标准要求如下：经历探究影响电磁铁磁性强弱的过程，知道影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些。在这部分内容的学习中，应该着重让学生在探究活动中经历猜想、实验设计、合作实验、数据收集、分析归纳和
2、交流提高的过程，使学生在活动中提高、在交流中发展。影响电磁铁磁性强弱的因素很多，有些知识是初中阶段很难理解的。但仍要对所有可能的猜想进行分析，不能随意肯定或否定，引导好学生。该探究活动不仅要求学生会探究出影响电磁铁磁性强弱的因素，而且能进一步强化前面学习的有关电路和磁现象的知识，在探究的过程中学会用转换法和控制变量的方法，来研究影响电磁铁磁性强弱的因素，并能得出相关的结论。在此过程中，还要让学生感悟到什么是科学的思维方式和优秀的科学素养。2.学情分析：从知识系统讲，与此节课知识相关的有磁场、磁极、磁化、电流的磁效应等概念，以及控制变量的方法与科学探究的要素，都是学生已经学习过的。从物理方法角度
3、讲，学生已经多次接触对问题进行猜想然后进行实验验证、控制变量、设计实验记录表格等方法，对科学探究的要素也有一定认识。从实验技能讲，学生已会用滑动变阻器改变电流和电路的连接等实验技能。这些都是组织本节教学的有利条件。但从学生的前认知看，学生对生活中的电磁铁，对其使用没有亲身感受。根据初中学生具有很强的好奇、好动、好玩、好胜的心理特点，教学中通过一些探究实验，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性。但是，在实验方案的设计中，由于知识的限制，需要及时的给予引导。所以我按照学生这一心理特点，将本节课设计成以学生探究为主的授课模式。3.教学设计思路：本节课的总体设计思路：以科
4、学探究为主线，体现以学生发展为本的教学理念，在教师的指导下，学生通过合作探究实验，自主得出影响电磁铁磁性强弱的因素，体验和感悟科学探究的过程和方法。 本节课突出的重点是：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。方法是：使学生通过亲身体验建构知识的过程。首先，通过让学生动脑尝试用自己学过的物理知识来解决实际问题，其次，让学生自己动手绕制电磁铁，在实验中体会影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪些。最后各小组独立设计实验进行探究，但没有忽视老师的职责，教师在引导中帮助学生建构知识，促进了学生知识的提升和探究能力的培养。 本节课要突破的难点是：学生设计实验能力的培养。利用转换法观察实验现象，突破磁性强弱看不见这一难
5、点，使学生的思维潜能得到极大地发挥。同时也较好地培养学生创新意识和实践能力。为了进一步培养学生的发散性思维，在实验过程中给学生不同横截面积的线圈，并对实验进行适时的评估，同时在学生探究后展示自制的演示器材，以拓宽学生的思维空间。 本设计注重调动学生学习的积极性和主动性，关注对学习兴趣的激发和科学态度的培养，重视学生的自主实验探究和教师在课堂教学中的引领、启发和点拔作用，进而养成探究意识和通过实验获取信息、归纳实验结论的能力。二、教学流程附：流程图形说明 PPt视频ppt课件PPt PPt教师引导学生分析数据，得出影响电磁铁磁性的因素并板书。开始视频1、学生用所学知识来解决实际问题。2、视频：电
6、磁起重机。活动：绕制螺线管并研究其磁性电磁铁的定义探究：影响电磁铁磁性的因素分组设计实验方案。介绍实验器材学生代表交流实验方案。学生探究实验，老师指导。学生代表展示学案学生交流实验数据，得出初步结论。猜想：影响电磁铁磁性的因素有哪些？电磁铁优点、应用布置作业结束总结电磁铁优点、应用小结本节课内容展示台三、教案课 题探究：影响电磁铁磁性强弱的因素课型课时以学生自主合作探究为主 1课时教学目标知识与技能知道电磁铁的结构及工作原理知道电磁铁的特点（与条形磁铁相比）理知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素过程与方法经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，会用转换法和控制变量法进行实验方案设计。能从实验结果得
7、出影响电磁铁磁性强弱的因素。通过科学探究，提高设计实验、操作实验的能力；锻炼观察现象、发现问题、分析问题以及交流与合作的能力。情感态度与价值观通过探究活动培养与他人合作的精神，认识交流与合作的重要性，并从探究成功的喜悦中增强学习的自信心。通过对电磁铁原理及其应用的学习，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习兴趣，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系，养成良好的思维习惯，培养尊重事实的科学态度。有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探索自然界的奥妙。培养学生的学习热情和实事求是态度,初步领会探索物理规律的方法。教学重点探究影响电磁铁磁性强弱的因素教学难点学生设计实验的能力的培养教
8、学用具教具：自制影响电磁铁磁性强弱演示仪、多媒体课件，视频、铁棒、铝棒、铜棒、螺线管、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针、铁屑。学生自选材料（教师准备）：大头钉，一些漆包线，不同横截面积的螺线管，开关，电池组，滑动变阻器，一些大头针，铁屑，回形针，电流表，弹簧，铁块。教法分析本节课是一个完整的学生探究，因此采取各小组自主学习和合作探究的方式进行，发挥学生主观能动性，让其在实验探究中学会知识的同时也学会方法。学法分析以学生的实验探究活动为主，通过分析、交流、评估等活动，得出结论。 教学过程 教学结构过程环节教学内容和教师活动学生活动设计意图创设情景视频播放（内容是：工厂一角有一大堆废铁
9、块需要送进废钢配料厂）请同学们思考一下，怎样利用我们所学的知识很方便快捷地把它们装到货车上，再运到炼钢厂卸下？（根据学生的回答进行启发）观看录像观察、思考创设情境，启发同学思考。播放电磁起重机正在上下忙碌搬运钢铁的视频教师提问：为什么电磁起重机通电后能吸铁？ 出示电磁起重机的内部装置图片（内部是通电螺线管）演示实验一：用自己绕制的电磁铁做演示实验（示范）请同学上讲台展示实验思考后回答通电螺线管外部的磁场是类似于条形磁体的磁场。磁性最强部分在两端活动一：用手边的器材来绕螺线管，看谁绕得好。活动二：动手将自己绕螺线管连入电路，观察能不能吸引大头针及吸引大头针的多少。学生用自己学过的知识来解决问题，
10、树立学习的自觉性。适时予以表扬。引导学生探究得出有铁芯时磁性可能会增强。并得出电磁铁的定义，这起到承上启下的作用，自然过渡新内容）教师解释：插入铁芯后磁性增强的原因，（回顾奥斯特实验到螺线管再到电磁铁的历史）教师总结：电磁铁的定义（板书）观察、思考、回答通过物理学史教育，培养学生科学的思维方法、创造性的思维能力为后面的实验探究做铺垫引入新课电磁铁磁性强弱与哪些因素有关是这节课我们要共同探讨的问题。板书：第四节 探究影响电磁铁磁性强弱的因素观察、思考进一步激发学生用所学知识解决问题的热情，使学生积极思考，渴望去了解有关电磁铁的知识。猜想假设老师引导（老师要组织好局面，与他们交流所猜想的理由，避免
11、那种毫无根据的猜想）学生猜想并且说出猜想的依据（根据已有知识、观察到的现象和演示实验）鼓励学生敢于猜想，敢于发表个人的意见和看法。有利于下面的探究。有利于提高分析，概括，综合能力。探究点拨问题：1.用桌上给的器材，怎样判断电磁铁磁性的强弱？2.怎样来探究磁性强弱与哪些因素有关？（控制变量）小组讨论（这一环节中，学生在激烈的争论中充分交流，每个学生都能发表自己的见解，互相取长补短。）针对问题寻找方法，培养解决问题的能力。培养学生针对某个问题多角度考察研究的能力。制定计划设计实验展示学生的设计方案（学生判断磁性强弱想到的办法也会很多，应适时适度地学生交流的机会，使学生的思维更发散，在交流中学到研究
12、方法）。（老师一定要参与其中，不要作为局外人，但不要告诉学生怎样怎样，而是参与讨论，不急于发表看法，多听学生如何设计，恰当地说出自己的看法，强调自己的意见，只能作为、参考，学生要有自己的想法）每组学生对影响电磁铁磁性强弱因素的猜想和探究方案都不尽相同，可以使学生们相互学习，了解他人的观点。（在以前的探究中，学生已经学会设计表格，涉及表格的过程，看似只是给纪录数据列表，实际上，学生的思路必须与他的实际操作一致，这样就理顺了实验步骤）通过交流使每个学生从探究成功的喜悦中增强学习的自信心，不仅培养了学生口头表达能力；而且培养了学生民主合作的团队精神和交往能力。进行实验收集证据教师引导：1分小组根据自
13、己的猜想来选器材方法；2每组学生可以交流实验方案，相互评价、补充实验方法。（教师参与其中，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，并当好学生的助手，为学生研究提供方便。）3.展示学案教师巡视，参与其中。并根据学生的汇报相应在黑板上板书。实验结论：电磁铁线圈的匝数越多、线圈的横截面积越大、通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强。活动三：学生根据猜想进行讨论，制定研究方案，进行实验。学生交流、反馈实验现象将实验结果填入下面的空白处：电磁铁通电时_磁性，断电时_磁性。通入电磁铁的电流大，它的磁性越_。在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越_。在电流一定、线圈匝数一定时，线圈横截面积越大，
14、线圈磁性越_。充分发挥学生的主体性，让学生在问题的驱动下自主探索，为学生创造广阔的活动空间、思维空间和表现空间，培养学生的创新意识和创新能力。鼓励学生互相讨论，提出不同的见解，充分发挥学生的想像力和创造力，在民主、和谐、轻松的环境中学习，容易产生灵感和智慧的火花。使学生在亲身设计实验方案的基础上，经历由猜想到实验验证的学习过程，培养学生实验、分析概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育教师总结演示实验二：老师也出示自制教具进行演示小结实验情况，归纳出：影响电磁铁磁性强弱的因素和电磁铁的优点现象观察和理论思维的有机结合是发现规律的关键渗透科学方法的教育思考问题提出问题：在你的生活中你的身边你知道哪些设备中有电磁铁？（学生回答完后，老师可以说电磁铁不仅在我们的生活中的用途非常广泛，在科技领域中也呈现出其魅力）最后：播放电磁搅拌器的视频、出示应用电磁铁的儿童玩具观看、思考、回答启发思维渗透辩证唯物主义思想为下一节课的学
