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1、以才能为本位构建环境工程专业课程体系以才能为本位构建环境工程专业课程体系引言环境工程专业的专业课程如何构建是相关教育工作者经常考虑的一个问题，对教育工作者而言，把知识、才能、素质三者有机地融为一体，加强对学生才能的培养和锻炼是关键。因此，我们总结多年来本专业办学过程中的得失，按照以才能为本位的指导思想，对本专业课程群建立进展一系列的探究与理论，做到了课程的划分与学习者及社会开展要求相对应，它的根本参照点是同学们的知识体系及其在工作中的业务才能。1专业平台建立根据环工工业、环资资源、环生生态相结合的要求，通过内联外引，优化资源配置，建立共享机制。先后为环境工程专业构建了特色鲜明的10余个校内外教
2、学科研平台如城市水务研究所、河南省金瀚环境评价咨询、水资源研究所五龙口污水处理厂等。这些教学科研平台和理论基地的先后建成，为学生加强实验训练、工艺操作、工程设计等工程素质教育、科学研究与创新才能的培养提供了良好的锻炼场所，也为专业老师开展高程度的科研及技术创新提供了施展拳脚的舞台。2专业课程群建立2.1指导思想培养高素质复合型环境工程人才效劳区域经济的可持续开展是环境工程专业建立开展的落脚点。环境工程专业人才的培养形式直接影响着环境工程技术人员的素质和才能1，为了充分表达环境工程技术多学科穿插，高速开展的特征，本专业确立了以才能为本位，强化基储面向将来、宽口径培养的教学指导思想。本专业的专业课
3、教本文由论文联盟搜集整理学工作主要通过专业根底理论教学体系，理论教学体系和创新才能培养体系予以落实。2.2专业课程体系建立的途径2.2.1定位人才培养规格，调整完善专业理论方案依托学校优势专业和区域经济社会开展特点，尤其是河南省节能环保产业开展的方向和需要，遵循课程体系之间严密联络、内在逻辑性强，调整和完善了专业效劳方向、人才培养方案及课程体系构造。初步把环境工程课程群分为四个模块：环境治理工程设计与施工、环境监测与评价、清洁消费与节能减排、环保设备运行及调试管理。针对每个模块，加大了专业特色选修课备选范围，并逐步建立了学生积极参与根底上的模块化理论教学体系。根据专业培养目的及其对应的素质与才
4、能要求，把专业根本知识浸透到专业认知性实习、专业根本技能训练过程中；专业知识浸透到校内外消费性实训，技术应用与创新实训、毕业实习过程中，从而构建模块化的理论体系。详细见图1。2.2.2探究人才培养形式与途径，打造市场需要的复合应用型人才环境工程专业以培养复合应用型高级工程技术人才为目的、构建了理论教学体系为特色的学识、技能、经历、创新一体化的人才培养形式。即通过严格的理论和理论教学，让学生掌握扎实的根底理论和专业知识，通过加强校内外实验和专业设计等训练，使学生的实验动手才能、工程设计才能到达较娴熟的程度；通过到企业消费一线进展毕业实习、工艺操作调试和工程训练，使学生在观察动手过程中获得积累经历
5、，将所学知识从感性上升为理性，并内化为从事实际工程设计的素质，培养学生的工作才能和社会适应才能，为学生就业奠定良好的根底；通过吸纳更多的学生参与老师科研和企业合作工程，让学生感受科技前沿，享受创新的甜头。从而探究出一条重个性、强才能、多出口的人才培养途径。2.3专业课程内容优化我们在专业建立过程中坚持必要的理论知识和工程实际相结合，关键业务才能和通识才能相结合。理论知识以必需、够用为度，更多地考虑专业岗位所必需的业务技能和理论才能。课程施行当中做到了以下几个方面：2.3.1重核心强基矗注意环境治理工程设计与施工、环境监测与评价、清洁消费与节能减排、环保设备运行及调试管理四模块知识的合理搭配，合
6、并、压缩或调整了原有专业课程中陈旧的内容。对一些重要、学科理论有重大开展的根底课程要重组教学内容体系。以水污染控制课程建立为例，在专业教学中发现环境工程原理、工程流体力学、水污染控制工程以及环境工程微生物学等课程在水处理工程应用中较为重要，就相应调整理论课的学时数，安排有经历的老师担任主讲，增设相应的课程设计或理论环节，并开设和此技术相关的一些实用的专业选修课程给排水工程、工业水污染防治，计算机仿真等做法。2.3.2面向应用，拓宽根底知识面。适时地把一些反映当代环境技术开展趋势和我院学科建立成果的内容充实到课程教学中，如在课程体系中适当增加一些学科前沿的课程和开设系列讲座，向学生介绍学科的新理
7、论、新技术及开展动态。2.3.3摒弃过去开设课程只为完成学分的做法，让学生自主选修。除了根本工程背景课程之外，还为学生提供了工程经济学、工程职业培训、工程经济管理、环境法概论等配套课程。这为拓宽学生工程视野，拓宽学生就业渠道，增强学生的学习目的性和兴趣提供了内涵丰富的教育效劳。2.4教学方法和手段的改革我系老师根据环境工程人才培养特点和学生实际，在详细教学过程中大量采用问题教学法、实例教学法、技能模拟训练法等方法，注重学生的主体性、体验性，获得了很好的效果，其中在我系已形成明显特色的教学方法有：2.4.12P一体化教学法，即把Priniple原理、Pratie理论集为一体，贯穿于一门课的教、学
8、、做中2-3。高年级学生在修读一门专业课程后，要根据这一课程的核心知识，选择一个工程如环境影响评估工程、环境土工工程、地下水化学工程、水力学工程工程、水资源工程工程、土地与水资源工程、水、污泥和固废工程等，并独立自主地将其做出产品来。这种方法以理论教学为开端，以理论训练为重心，以消化吸收为目的，较好地发挥了学生的主体作用，表达了学用一致。例如，在水污染控制工程课程理论工程教学中，我们以污水生态处理技术为核心，选择人工湿地相对集中，同时应用广泛的栾川某污水处理示范工程为实习基地，通过人工生物塘与生物床、土地快速渗滤、人工湿地与间歇式好氧活性污泥处理几种不同的生物处理工艺，使学生在传统处理工艺的根
9、底上对水处理新工艺-人工湿地处理技术的内容、特色及应用前景有了更深的认识，实习内容明确，重点突出，特色鲜明。2.4.2核心实例贯串教学法4。该方法把一门课程以一个规模较大的、有实用价值的典型工程实例为引导，以该实例设计和改良中的问题为线索，展开课程内容。在实训工程的开发方面，组织专业老师与相关企业技术人员共同对核心课程和主干课程进展工程化改革，每门课程以具有实用性、综合性、启发性和兴趣性的实训工程为内容，把必须掌握的知识融会到工程中，以工程需求驱动学生学习的主动性和积极性，并形成相应的工程过程考核机制。以固体废物处理为研究对象，要求学生撰写郑州市某化工厂固废物处理方法和设计方案。围绕这一工程任
10、务，要求学生在自主探究过程中理解污染现状固废物的来源、分类标准、固废物的危害及相关要求与标准；什么是固废物处理厂工艺流程、处理方法与设备；如何设计固废物处理厂设计原那么与根据、为什么可以达标设计结果比拟与判断，从而把这一篇的所有内容有机地串联起来，吸收消化，实现理论与理论的结合，并有了理论的深化与进步。2.4.3组合教学法5-6，即引进多媒体技术等现代化教学设备，构建形象生动、信息丰富的教学媒体群，让师生共同参与课堂教学的全过程，并依托整合学校现有资源，建立共享型电子专业资源库。共享型电子资源库的主要内容如图2所示.2.4.4积极推行产学研相融，建立学生创新才能的培养平台。学校积极构建产学研交
11、融平台，加快科研成果效劳社会的转化率，激发老师和学生创新的热情。学校设有企业的工程课题和老师科研子课题以及大学生创新课题，学院鼓励环境专业学生积极参与。通过水、气、固废等相关课题的研究，使学生找到了施展才华、理论创新的舞台。例如在水的净化课题中，如何降低生活污水的BD和D等指标都吸引着同学的学习热情，鼓励同学去理论、考虑。这些课题既完成企业的需求、解决社会实际问题，又深化了理论知识，不断激发出学生创新意识和自我成就感，为学生创新才能的培养创造了极好的平台。3完毕语才能本位观直接影响着环境工程专业课程目的、构造、内容及其组织、施行和评价确实立，决定着该课程体系开发的程序和方法。虽然其落脚点主要反映在该课程目的上，但它贯穿于该课程开发的始终。几年来在院指导的大力支持下通过全系老师的不懈努力，从专业课程体系建立入手，通过不断的努力和创新，相信本专业的教学和理论程度必将再上一个新的台阶，为学校的专业学科建立的改革探究做出奉献。
