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1、如何在小学数学教学中渗透德育教育小学数学是基础教育的一门重要学科。课标指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”这说明：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还应该向学生进行思想品德教育。把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。如何在小学数学中进行德育教学呢？教学实践使我体会到，在数学教学中渗透德育，不需牵强附会、生拉硬拽，而是面对大量的素材，做个“有心人”，自觉挖掘教材中思想教育的因素，找准思想教育与知识传授的最佳点，精心设计，把握时机，使课堂教学闪现出思想教育的火花，照亮孩子们的心灵，使他们在学习数学中，学做人、学思想、学求知。
2、下面谈谈我自己的一些做法：一、结合教材的知识应用，渗透学习目的及爱国主义的教育。数学是一门基础学科。它与生活、生产息息相关，是通往科学大门的必经之路。为让学生感到数学的魅力，我给他们讲述一个个的具体事例，如医学上，用药要计算剂量，人体器官的正常与否要用数据说明；军事上射击的命中率靠数学计算，人造卫星运行也要利用数学等等，我利用教材中的数据材料，使学生认识学习数学的重要性，从而对学生进行了学习目的教育。为激发学生学习数学的兴趣及主动参与，在学习“观察物体”时，我让学生亲自带领学生去观察学校的教学楼，让学生亲自去体会从不同方位看同一物体，结果是不同的。学习“平均数”的知识，我让学生计算学校的用电、
3、用水量的月平均数，并及时进行了节电节水的教育。这些简单的问题，使学生明白为什么要学习数学，从而树立正确的学习目的。江总书记曾明确地指出培养民族自豪感和爱国主义精神的重要性。爱国主义精神是学做人的核心，这对成长中的小学生来说尤为重要，在数学课上，可通过介绍祖冲之的数学成就，华罗庚怎样从一个学徒成为世界著名的数学家，他怎样放弃在美国的舒适生活回到祖国的怀抱，陈景润怎样克服重重困难，向哥德巴赫猜想挺进去摘取数学皇冠上的明珠。小学生是喜欢听故事的，一个激动人心的故事，会给学生一生都留下深刻的印象。这些故事不但可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生
4、了解我国光辉的科学史，激发民族的自豪感，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。还能增强学生民族自尊心、自豪感，并升华为爱国之情。二、结合教材中的训练，渗透良好行为习惯教育。数学知识严密与精确的特点，要求学生必须具有严肃认真、一丝不苟的科学态度及良好的行为习惯。培养良好的行为习惯，使其终身受益，是为了促进学生素质的全面提高，也是教书育人的需要。教学中，我体会到，良好的习惯是严格训练的结晶。一定的学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯。在教学计算中，“准”字为先。为此，我告诫学生，计算错不得！很可能在你将来工作后，由于一时疏忽，粗心而计算失误，会给工作、给事业带来不可弥补的损失。我除了让学生正
5、确理解掌握知识点以外，严格训练学生审题，估算和验算的能力，有效地提高计算能力，培养学生良好的表达能力，通过对文字题的分析，培养学生良好的思维习惯。学生学习以教材为主，我引导鼓励学生去阅读书本但不迷信书本，要大胆质疑，大胆联想。由此，让学生养成善于学习和自主学习的习惯，为发展创造力打基础。三、结合教学内容，渗透辩证唯物主义启蒙教育。数学教材内容蕴含着丰富的教育因素，具有对学生进行辩证唯物主义观点教育的特殊优势。渗透其观点教育学生，对今后的自我发展将产生重大影响。数学教学离不开解决问题，而解决问题用得最多的是事物相互联系、相互转化的观点。在教学中，我努力渗透这一思想方法。例如在教学“分数、小数加减
6、混合运算”时，我先安排一组小数加减或分数加减的口算题来导入新知，而又出示的一题却是分数加小数的计算题，前面的计算顺利进行，遇到这一新问题，同学们楞了。经思考，大多数学生顺利解答，有的人把这一题中的分数转化成小数后再计算，还有的人把小数转化成分数来进行计算。但运用哪种方法更好呢？出现了争议，这时我让学生广泛展开讨论，引导学生在主动参与中学会正确的思想方法，根据事物的相互联系，通过转化来解决问题，并认识到，转化需要一定的条件。随后，我告诉学生，数学中应用题的分析解答，一些公式的推导，组合图形的问题等等无不在运用“相互联系、相互转化”的观点。在教学“分数的意义”时，我向学生渗透了矛盾统一的规律；教学
7、中通过让学生亲自动手折、剪、拼、补、量等活动，我向学生渗透了实践第一，知识来源于实践等唯物主义基本观点，渗透了事物都是在不断运动、变化、发展的规律，引导学生把握事物的本质。四、利用现代信息技术，丰富数学课程资源，从数感中体验德育教育。科学技术在迅猛发展，作为基础学科数学同样需要补充新鲜的血液，更新陈旧的数据信息。数学课程标准中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，对学生进行德育教育。如：教材中80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需
8、要25000个工人。可补充新资料：90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需4000人，使学生懂得科技是第一生产力。在学习百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7的耕地，养活占世界22的人口。从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。五、创设情景 借题发挥教师可创设情景，借题发挥。例如学了分数的初步认识后，可编插这样的一道分数趣题：春暖花开是旅游的好季节，有一天分数2/3、2/9、4/4、2/7、2/5他们一起去杭州旅游，乘车的时候，列车员要求他们按次序上车，请问他们的次序该怎样排才好呢？理由是什么?问题出示题目后，学生的兴趣就上来了。有的说从大到小排列，有的说从小到大排列，并分别讲出自己的理由。（从小到大的理由是大人要照顾小孩，从大到小的理由是小孩要尊敬老人，给老人让座）。学生能说出理由，教师就给以表扬。通过讨论，大家认为此题没有具体要求，故从大到小排也可以，从小大大排也可以。此时，教师就因势利导，教育学生不管在什么时候都要讲文明，有礼貌，守次序。作为我们学生应该尊敬老人，给老人让座，尊老爱幼是我们中国人民的美德。通过这样的练习，既激发了学生学习的兴趣，又有机地将教育教学渗透于教学中。1
