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1、7最后一课第一课时出示目标：1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说的情节安排。 3、通过语言、行动、外貌、心理等细节描写，分析人物形象及其意义。 4、领悟课文的爱国主义思想感情，培养自我的爱国情操。 预习导学新课导入（播放变色龙幻灯片）一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。作者
2、链接阿尔封斯都德(18401897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。背景链接最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直
3、入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。文体链接小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。小说的三要素：人物、情节和环境。 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、
4、神态描写、心理描写、行动描写。 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。字词积累郝ho叟su 懊o悔 字帖ti 强qing迫 踱du步 哽咽gng y合作探究整体感知快速浏览课文，思考以下问题：1、为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。【交流点拨】：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2、这篇小说的主要写了一件什么事？作者想表现什么？【交流点拨】：一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受。表现了法国人民崇高的爱国主义精神。3、文章以什么为线索？据此将文章为什么哪几个部分？【交流点拨】：线索：“我”的见闻感受。一、上课路上
5、（1-6）二、上课前（7-10）三、上课中（11-23）四、下课后（24-29）人物赏析（一）赏析小弗朗士形象1、“我”为什么想“别上学了”？小弗郎士是怎么想的?【交流点拨】：一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗朗士想逃学。2、“可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自己?【交流点拨】：尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得
6、“上气不接下气”。3、到了学校，小弗郎土发现哪些情况不同往日？【交流点拨】：平时上课最后一课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。上课前，学生们已都在自己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。教师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着“ 静一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。穿着督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到遭到先生的责骂。 今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。4、为什么小弗郎士这次听讲全都懂？【交流点拨】：因为他很珍惜这最后一堂法语课，所以就很
7、细心的听讲；韩麦尔先生也很耐心的讲解。而且小弗朗士的爱国热情被韩麦尔先生唤醒，也知道了自己母语的重要性，所以能够全都听懂。5、小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？【交流点拨】：上学路上：幼稚、怕提问：上课前：疑惑、诧异：上课中：难受、懊悔下课后：悲愤、懂事原因：他自己本质不坏；即将失去国家，对失去的美好事物的眷恋之情；在韩麦尔先生及小镇上居民沉痛心情的感染下，处在一个带有浓厚爱国主义的氛围中。（二）赏析韩麦尔形象1、为什么说韩麦尔先生是可怜的人呢？【交流点拨】：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能
8、再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事。2、为什么他听到钟声，脸色惨白？【交流点拨】：钟声宣告了最后一堂法语课的结束，号声暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。3、“我”又为什么觉得他从来没有这么高大？【交流点拨】：他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。4、使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 【交流点拨】：这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的
9、爱和早日收复国土的强烈愿望。书写这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？【交流点拨】：他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。6、请概括韩麦尔老师的形象。【交流点拨】：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国
10、情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。拓展延伸1、人物形象对联欣赏。 小弗郎士： 曾经贪玩，曾经怕师，竟想逃课看操练； 今悔恨，如今怜师，方悟苦学爱祖国。韩麦尔先生： 身为师之表率，严格要求，一心一意教母语；生当国之将亡，悲愤难抑，一字一句是爱国。2、小弗朗士和韩麦尔先生这两个主要人物哪个才是小说的主人公？【交流点拨】：谁最能体现小说的主题思想，谁就是小说的主人公。小弗朗士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的。也可以说，小说的主题是在这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言中表现出来的，忽略、贬低其中任何一个人物的作用，都会削弱对主题的理解，所以两个人都是小说的主人公。当
11、堂训练第二课时出示目标1、分析环境描写、细节描写的作用。2、揣摩含义深刻的句子的含义及作用。预习导学复习导入最后一课，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，除了鲜明的人物形象还具有哪些艺术魅力呢？合作探究文本探究1、小弗朗士去学校沿途有哪些景象吸引了他?这些景物描写起何作用？【交流点拨】：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱。自然环境描写显示了小弗郎士当时无忧无虑的心情，尽管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，他还是与我无关，无动于衷，显得无知、贪玩，这就与后来的懊悔、悲痛形成强烈的对比，突出了思想上的转变。2、写普鲁士兵的操练在文中起
12、什么作用?【交流点拨】：社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。3、文中这里还写了听到鸽子叫声后的联想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话什么意思呢？它表达了什么感情？【交流点拨】：由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，表达了小弗郎士对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，极端愤慨和讽刺。4、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？【交流点拨】：用监狱的大
13、门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。5、为什么说“法国语言是世界上最美的语言-最明白，最精确”？【交流点拨】：这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现，不一定意味着法国语言真是“世界上最美的语言”拓展延伸1发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。2、学习本文后，你有哪些收获？ 3、你对我们的母语有哪些新的认识？当堂训练
