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1、浅谈如何上好农村小学科学课小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。但农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生很少有机会去科技馆等科学宣传场所，这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？结合我校的实际，谈谈我的一些做法。一、诱发学生好奇心，培养学生的学习科学
2、的兴趣。怎样使学生爱上自然课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如在教学磁铁的性质时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术会走的回形针。首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。同学们，你们看一看回
3、形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学
4、生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。二、课前精心准备，课中运用自如。实验课与其它课不一样，有些课可以拿着教本、教案就去上，但上实验课如果不经过精心准备上起来师生都将会很吃力。课前必须认真备课，熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握各班学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前做一次，检验仪器的好坏。例如：在教学点亮小灯泡的实验课时，我通过检验，发现有些器材已经老化，连成电路不通电。我就把坏了的器材更换，再把所需的好的实验器材灯泡、电池、导线摆放在学生的实验桌上，这样不仅可以缩短学生做实验的时间，而且提高了实验成功率。整堂课显得井然有序、有条不紊。三、小组合作，
5、让学生有组织有纪律的实验。科学实验教学主张学生独立地获取知识。因此，在科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以教师要很好地组织实验有序性，尽量避免纪律问题，从而有效地提高实验效率。给学生分组，每46人为一组，选一名成绩好、组织能力强的同学担当组长。在每次实验中领导该组进行实验，通过小组合作、讨论后，完善了自己的看法再向教师汇报实验结果。同时还要严格执行老师制定的实验制度。从而使其养成良好的实验习惯。有统一的实验开始和结束的口号。如：教师击掌三次，表示实验结束，时时保持安静、团结、活泼。四、培养学生的观察能力1.引导学生确定观察目标.在对一个事物进
6、行观察前,首先要明确我们要观察什么,怎么观察,要达到什么目的,才能让学生在主要方面抓住事物的本质特征.观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。因此，首先，教师要在观察活动前，让学生明确观察的目的和要求，指出从观察中寻找什么，使观察过程围绕这个目的进行；其次，教师应适时地提出问题，抓住几个观察点，把观察活动引向纵深。如：在观察沙和水时，学生往往只会对比观察两者在形状、颜色、多少等简单特点，不懂往纵深方面观察。这时，教师可抓住“平面”“流动”这两个观察点，用提问的方式指导学生如何去观察，如“水有平面，沙有平面吗？水平面和沙静止时各是什么样的呢？”引导学生对这个问题一步一步地进行思考和观察。在此基
7、础上教师可以进一步指导，如“将装有沙和水的杯子倾斜一下，水面和沙面各是什么样的？这两者有什么差别吗？”如果把它们倒在桌上各会出现什么情况呢？”这样通过提问，学生的观察目标就很明确。2.培养学生观察的兴趣.兴趣的培养可以从多方面借住学生身边生活,选择培养兴趣的观察对象,引导学生主动观察,这样既增长知识又提高能力.观察能力的培养，不是靠别人哺育式地灌输的，而是要靠自己在观察实践中“悟”出来的。刚开始观察时，学生免不了要乱想、乱说、胡干，但在观察活动中会慢慢掌握观察的方法和步骤，然后教师再引导他们“去粗取精、去伪存真、由此及彼”。如教学马铃薯在水中是沉还是浮一课时，我先出示小块马铃薯，学生猜猜放入第
8、一盆水中是沉还是浮。小块马铃薯放入第一盆水中沉下去后再出示大块马铃薯，再让学生猜。可大块马铃薯放入第二盆水中却浮上来了。在学生都感到惊讶时，让学生讨论、思考原因。当学生猜出是水的原因时，让学生小组合作来探究水中成分的不同以及含盐量多少与马铃薯沉浮的关系。这样，整堂课在学生自主猜测、探究中得出结论，整堂课学生都在充满好奇、大胆猜想、合作探究中学习并获得科学知识。 3.教给学生观察方法.比观察法 将属性类似或不同的事物进行比较，则易于抓住事物的本质，找出不同事物之间的异同点。如电磁铁和磁铁，它们有相近的性质和相近的用途。怎样让学生弄清它们的性质特点呢？教学时，我让学生左手拿磁铁，右手拿电磁铁并接通
9、电流，然后同时用它们去吸引铁钉，并观察现象，大家观察到铁钉都被吸引了。然后再让一学生切断电流，仔细观察铁钉的情况。此时大家观察到吸在电磁铁上的铁钉落了下来。这时再问学生：“根据这一过程，你知道电磁铁与磁铁的性质有什么不同吗？”这一看一问，电磁铁与磁铁的主要区别，在学生脑中就清楚了。这种观察方法要注意引导学生“异中求同” 、“同中求异”、“同异共求”，抓住所观察事物的本质特征，使学生能从中归纳出特点，初步地、清晰地加以分类。 态观察法 自然现象、生物的生长发育等都是一个动态的过程，因此对自然界的变化、生物体的生命现象及本质的研究需要作定期的动态的观察。如青蛙的发育过程、月相的变化、太阳高度的测定
10、等，都需进行长时间的动态跟踪观察。在天文观察中，对星体的运动、位置变化的观察，如“观察一个月的月相变化”就是运用追踪观察的方法。对一般运动物体的研究也采用这种方法。 动态观察要坚持有始有终，许多重大的发现都不是短期观察就能获得的，这是因为事物的发展都有一个过程或周期。只有经过长期的追踪观察，才能观察到连续的、完整的过程，使观察的结果更加可靠、准确。 顺序观察法 就是要注意让学生学会从整体到部分按顺序进行观察。即先对整体有一个粗略的认识后再分出各部分，对这些部分进行细致的观察。或按照先外形，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面的观察顺序。有时重点特征需要优先观察。如观察蜗牛可引导学生学会有顺序
11、地、全面细致地进行观察，获得对小动物外形特征、生活习性和生长变化等比较完整的认识。 多种感官观察法 在指导学生进行观察探究的过程中，我们常常需要听一听、摸一摸、闻一闻，甚至要尝一尝。例如：教学“水”的内容时，我把酱油、白酒、白醋、盐水、清水放在一起，组织学生讨论：怎样才能从这些液体中挑选出清水来？学生得出先用眼看，分开有色的和无色的；然后用鼻闻，区分有气味和无气味的；最后用舌尝，找出有味道和无味道的。学生很快就能准确地鉴别出来。学生观察物体有时还得借助仪器，如利用放大镜观察撕开的纸的毛边，比较陶片和瓷片的不同，用显微镜看看肉眼看不到的微生物，等等。4给学生提供尽量多的观察机会 在教学中培养学生
12、的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。如教学工具和机械单元内容中的各个观察活动，如杠杆类工具的研究、轮轴的秘密、定滑轮和动滑轮及滑轮组、斜面的作用等都是给学生提供很多的直观材料，让他们细致地、认真地进行比较观察，找出它们的相同和不同，共同归纳出正确的结论。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的科学现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。五、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器
13、的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如我在教学磁铁一课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。六、采用电教媒体，进行辅助教学随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了小学的课堂
14、，为课堂教学提供了现代化的教育手段。借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。例如：在生物进化教学中，采用了多媒体教学手段，借助自制的课件，把学生带到距今6亿多年前到距今7千万年前的生物世界，浏览了从古到今生物进化的过程和各个时期生物的特征，并对这些生物事实进行了综合分析，从而使学生非常轻松地认识了生物进化的基本规
15、律：生物界从古到今总在不断变化，变化的趋势是由水生到陆生，简单到复杂，生物进化的过程是极其漫长的，环境变化促使生物进化和灭绝。由于运用多媒体教学手段打破了时空界限，把生物从古到今的变化情况生动、形象、全面、逼真地展示出来，实现变古为今、变远为近、变静为动、变无声无色为有声有色。扩展了教学容量，提高了教学效果，使课教学走向立体化，这一点其它教育手段是无法实现的。七、自制教具、学具促进实验教学学课是教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种现象都必须通过
16、成功的实验来实现。要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，使相当一部分实验无法开展，严重影响了自然教学质量，针对这一实际问题，我想尽千方百计，以保证实验教学开出率，经过摸索，最佳的解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。八、利用农村自然优势，上好科学课农村有广阔的田野，有种类繁多的动、植物，有供我们耕种的土地，这些条件为我们农村小学科学课提供了足够的实验材料、场地。我们要恰当地利用这些自然优势上好科学课。如：教学植物身体的奥秘，如果仅凭语言描述会太抽象、太系统，学生不易明白。我首先让学生到大自然中去观察，亲身指认植物的六大器官，弄明白各种器官的作用，了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿
