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1、七河中学高效课堂教学模式名称及诠释名称：“六环三学”高效课堂教学模式“六环”指的是教师课堂结构六步曲。激趣导入教师根据教材特点，精心设计问题，创设问题情境。设计的问题既要切合实际，又要符合可接受性、障碍性、探索性的原则，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生乐意接受问题的挑战。激活学生思维，用问题引导，把学生的思维引向教学重点。与新课内容进行有效的衔接，适时提出本节课教学目标，可以更好地激发学生学习的主动性、积极性。自主学习这是课堂教学的重要环节。要求学生结合教材或者教辅资料自主学习，通过自学归纳知识要点、梳理知识结构、发现问题找出疑惑，对重要知识内容进行识记、理解与应用，将问题或成果呈现在笔记本
2、上，以便与同学合作交流。合作研讨合作研讨是课堂学习的关键环节。以学习小组为单位，在自主学习课本知识点的前提下，围绕提出的问题，各抒己见，交流反驳，形成信息的多向传递，充分发挥思维的共振效应，让学生扬长补短，互相促进，共同提高。与此同时，教师巡视课堂，对个别学生的特殊问题作单独辅导，了解学情，收集学生疑难，作为确定和修改后面导学阶段的重点难点的参照，加强教学的针对性。通过合作研讨解决学生心中的困惑问题，培养学生合作学习能力。展示反馈教师将结合前3个教学流程，与学生一起展示学习成果。学生都会的不展示，学生出错率高的、困难比较大的、能培养学生创新能力的作为重点展示内容。教师做适当引导和点拨。这一环节
3、要注意师生互动，合作探究，要特别关注学困生的学情反馈，对于错误的信息，在“尊重”的前提下，启发学生用“兵教兵”的方法予以帮助和纠正，学生订正不了的疑难问题，教师应帮助订正，把讨论引导到一定深度，并根据需要不时穿插读、议、讲、练，完成教学重点，突出教学难点。总结提升以学生总结与教师总结相结合的形式，对本节课所学重点内容、易错内容等进行总结，使所学知识明晰化，条理化，系统化，让学生将新知识和旧知识联系起来，形成新概念，初步形成知识框架，完善知识结构构建知识体系。练习深化教师根据自己对学情的调查了解，抓住几个带有普遍性的关键问题，多种练习纷呈，精心设计，巧妙点拨。在教师的指导、启发下，引导学生动脑思
4、考。教师要选准点播的问题，设计梯度适宜的训练题组，选好有探究空间的例题、习题。做好学习小组的评价和检测，特别是对于进步较大、表现较好的学生提出表扬和鼓励。 “三学”指的是学生学法三要素。即：预学悟学乐学预学：即课前预习，预习教材或导学案（教辅）。悟学：在教师的指导下积极思维，主动领悟和掌握知识。乐学：在愉快的学习氛围中轻松、快乐地学习。在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生
5、的“学”才会更具有创造的活力。根据学科特点，特别是在“班班通”使用更加方便的现实情况下，模式中的一些环节和步骤，需要在实际的教学活动中不断地探索和研究，逐步完善和发展。思品高效课堂名称设计及注释名称：“情景激趣、四环导学”教学模式情景激趣：教学导入、用音乐、视频、图片、故事、时政材料或学生表演，激情演讲等方式营造氛围，激发学生兴趣，导入新课程主题。四环：是指教学活动的四个环节，即自主学习、小组合作探究、成果交流展示、巩固提升。导学：是指用目标和知识要点引领学生进行有效学习。语文高效课堂教学模式名称：“六环导学互动”模式语文学科“六环导学互动”模式，要求以学生为主体、以教师为主导，以预习为基础、
6、以学案为载体、以有效为目的，以导学互动为中心，在教学的过程中，按导入示标、预习交流、自学质疑、合作探究、评价反馈及拓展延伸六个教学环节进行教学。其流如下：（1）导入示标用有效、充满激情的语言，创设情境导入新课，准确展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务。（2）预习交流学生课前根据预习要求或学案中的内容，阅读教材并查阅相关材料（写作背景、作家作品），落实学案内容。课堂上小组交流。（3）自学质疑学生根据学案的作业或教学目标自主学习，提出质疑，教师巡视释疑。（4）合作探究由组长主持，小组交流。组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。组长组织确定小组问题的解决
7、，小组解决不了的问题，可以留待提交班级进行讨论、探究。（5）反馈评价学生对精点问题进行交流展示，教师相机引导点拨，得出有价值的信息，进行归纳小结。同时对学生鼓励赞许，评价时可采用师生互评。（6）拓展延伸1.完成学案上的作业，巩固所学内容。2.根据文章主题及重点，进行相应的阅读训练。数学高效课堂基本模式“引学探练”导学法这种教学模式主张“先学后导,小组讨论，互助互学”的教学方法，其基本要求是：引导学生自主参与教学全过程，师生、生生、小组实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。“引学探练”导学法这一教学模式的基本框架是：引入课题自主学习探讨释疑练习深化。一、引入课题。教师根据教材特点
8、，精心设计问题，创设问题情境。设计的问题既要切合实际，又要符合可接受性、障碍性、探索性的原则，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生乐意接受问题的挑战。激活学生思维，用问题引导，把学生的思维引向教学重点。与新课内容进行有效的衔接，适时提出本节课教学目标。本环节在5分钟内完成。二、自主学习。学生自学本节课的书本上的主要内容，勾画出主要的知识点，然后以学习小组为单位，围绕导学案上提出的问题，各抒己见，交流反驳，形成信息的多向传递，充分发挥思维的共振效应，让学生扬长补短，互相促进，共同提高，与此同时，教师巡视课堂，对个别学生的特殊问题作单独辅导，了解学情，收集学生疑难，作为确定和修改后面的导学阶段的重点
9、难点的参照，加强教学的针对性。三、探讨释疑。全班交流、教师适时点拨，解答疑难问题。在小组讨论的基础上，请部分小组的代表在全班发言，交流讨论结果，老师适时点拨，这一环节要注意师生互动，合作探究，要特别关注学困生的学情反馈，对于错误的信息，在“尊重”的前提下，启发学生用“兵教兵”的方法予以帮助和纠正，学生订正不了的疑难问题，教师应帮助订正，把讨论引导到一定深度，并根据需要不时穿插读、议、讲、练，完成教学重点，突出教学难点。四、练习深化。教师根据自己对学情的调查了解，抓住几个带有普遍性的关键问题，多种练习纷呈，精心设计，巧妙点拨。在教师的指导、启发下，引导学生动脑思考。教师要选准点播的问题，设计梯度
10、适宜的训练题组，选好有探究空间的例题、习题。在师生共同讨论学习，基本解决重点难点的基础上，教师还要精要小结，使所学知识明晰化，条理化，系统化，让学生将新知识和旧知识联系起来，形成新概念，完善知识结构。做好学习小组的评价和检测，特别是对于进步较大、表现较好的学生提出表扬和鼓励。在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。根据数学学科的特点，特别是在“班
11、班通”使用更加方便的现实情况下，模式中的一些环节和步骤，需要在实际的教学活动中不断地探索和研究，逐步完善和发展。英语高效课堂“RLLTP4S”教学法注解以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的指导思想，充分发挥课堂的有效性、实效性，进一步把课堂还给学生，让学生自主地学习，作如下注解：R（Review）：即复习，充分复习前一课的内容，为本堂课打下坚实的基础；L（Leading）：即出示目标，导入本堂课的内容，让学生明白本堂课要讲什么，自己要学一些什么，自己该怎样学习。L（Learning）：即自学（包括课前的自学、预习；课堂中的自主学习及教师巡视，及小组的讨论学习）T（Teaching）：即教
12、师要在自学的基础上，引导、精讲、答疑、解惑。让学生在本堂课有所收获。P（Practicing）：即精心练习，进一步加强课堂的知识的应用，理解和巩固。 4S（4Skills）：即英语的四种基本技能听（listen）说（say）读（read）写（write）,让学生在课堂中积极参与，练习听的能力，说的能力，读的能力及写的能力。物理高效课堂教学模式“快乐探究四步曲”的诠释一、快乐的含义：物理是一门自然学科，大自然的奥妙万千，探索自然当然其乐无穷。我们应当在课堂上引导学生在快乐中学习：学生去感受生活走向物理的快乐；教师应激发学生学习的快乐；学生享受探究过程的快乐；师生一起获得探究成功的快乐。二、探究的
13、意义：物理是一门以实验为基础的学科，可以说没有探究实验物理就会失去其本质和意义。纵观初中物理教材，90%以上的章节都有探究实验，只要我们教师精心设计，就会使学生在大多数的课堂上以探究的方式获得知识，真正体现物理从生活中走来，又走向生活的理念。三、四步曲的诠释：（一）创设情景、引入示标。1、情景引入的手段有：演示实验创设情景引入；生活实例情景引入；多媒体画面展示情景引入；2、展示目标（二）自主学习、合作探究。探究过程如下：1、教师引导探究；2、学生自主学习探究；3、小组合作探究。（三）交流反馈、归纳评价。交流评价的方式有：1、小组讨论、交流、评价；2、教师归纳、简讲、评价；3、师生互动、总结、评
14、价。（四）练习运用、拓展小结。采取的顺序是：1、练习检测反馈学习效果；2、迁移拓展应用延伸；3、小结回顾本课。化学 “五步三学”高效课堂教学模式诠释“五步”指的是教师课堂结构五步曲。激趣导入创设情景或者演示实验，以学生感兴趣的形式，引入本节课学习的内容，可以更好地激发学生学习的主动性、积极性。自主学习这是课堂教学的重要环节。要求学生结合学案或者教辅资料自主学习，通过自学归纳知识要点、梳理知识结构、发现问题找出疑惑，对重要知识内容进行识记、理解与应用，将问题或成果呈现在笔记本上，以便与同学合作交流。合作研讨合作研讨是课堂学习的关键环节。在自主学习课本知识点的前提下，通过合作研讨解决心中的困惑问题
15、，培养合作学习能力。展示反馈教师将结合前3个教学流程，与学生一起展示学习成果。学生都会的不展示，学生出错率高的、困难比较大的、一题多解的、与日常生活联系密切的、能培养学生创新能力的作为重点展示内容。教师做适当引导和点拨。总结提升以学生总结与教师总结相结合的形式，对本节课所学重点内容、易错内容等进行总结，初步行成知识框架，构建知识体系。让学生有效地消化及巩固本堂课学习内容。然后通过课堂练习来运用提升本堂课所学的知识。“三学”指的是学生学法三要素。即：预学悟学乐学预学：即课前预习，预习教材或导学案（教辅）。悟学：在教师的指导下积极思维，主动领悟和掌握知识。乐学：在愉快的学习氛围中轻松、快乐地学习。历史高效课堂“四步层进式”教学法第一步：自学释疑。通过分发学案或出示自学问题，由学生自学完成。这一步主要目标是要求学生学生自主学习，掌握基础知识。第二步：互动探究。这一步在第一步完成的基础上，对学生的要求有所提高，通过教师设计一些能力性或综合性问题，由小组合作完成，从而提高学生理解分析能力，同时，也提高学生的团队意识。
