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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式讲授教 师戈海单 位乾县逸夫小学课题名称匆匆教学设计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本文是现代著名作家朱自清先生的一片脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，
2、由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转成自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“ 我们的日子为什么一去不复返呢？的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。 本课是首次学习朱自清的作品，目的是初步引导学生感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累语言。 初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文题目的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感
3、受。在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果，讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第2、3自然段中的句子。抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。 作者提出，“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。 文章还采用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。在理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第3题指导学生模仿课文中的写法，写几句话。可用“的时候，日子”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法
4、，教师在教学时，不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生判别各种修辞手法，而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到此句话用这种修辞好在哪里。 教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。教学目标： 1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。 重点难点： 1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法
5、及优美的语言，领悟作者的表达方法。 2、积累语言，学习运用语言。 教学准备： 1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。 2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。教学过程一 评说诗歌 引入新课 1.PPT课件出示同题诗歌匆匆 匆匆 太匆匆 今朝有酒今朝醉 昨夜星辰昨夜风 匆匆 太匆匆 年华不为少年留 我歌我笑如梦中 匆匆 太匆匆 春回何处无人问 夏去秋来又到冬 匆匆 太匆匆 潮来潮去无休止 转眼几度夕阳红 2.学生读诗 谈自己的理解3.师：朱自清先生写过一篇散文，名字也叫匆匆（出示课题）读课文 【设计意图】 引导学生通过读同题诗歌匆匆：一为学生理解“匆匆”的含义；二为激发学生对文章的兴
6、趣。 二 反复读文 积累感悟 1.学生自由读文，并提出问题 a.“八千多日子”能不能换成“二十多年”？ b.“不能平的”的意思是什么？ 2.继续读文，通过读来找问题的答案。 3.找到自己喜欢的部分，说说自己的理解。（PPT课件演示2、3、4自然段的片段）说几句类似“洗手的时候，日子从水盆里过去.从脚边飞去了。”这样的话。 4.带着这样的理解和感悟，再读自己喜欢的部分。 5.请学生按课文的顺序配乐致艾丽丝，再读自己喜欢的段落。如果段落无人选择，老师来读。【设计意图】使学生能更深刻地理解本文是作者20世纪20年代的作品，许多用词，说法与现在不完全相同。所以请学生质疑，可以通过阅读来解决，也可以全班
7、交流，从自己喜欢的部分入手，反复阅读，以点带情。正如张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。” 三 积累语言 培养语感师：每位同学都选择了自己喜欢的段落和句子，我希望大家用35分钟时间将这些内容背诵下来，使它们长留我们心间。【设计意图】课标建议：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，加深理解和体验，享受审美乐趣，受到情感熏陶。” 四 迁移拓展 课堂创作 1.迁移拓展师：古往今来，从凡夫俗子到文人墨客，在面对时光匆匆而逝时，都曾感慨万千。 大文豪鲁迅说：“时间是海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。”你们还知道哪些这样的话？2.课堂创作师：这些都是名人们说的，你们又会怎样说？
8、请同学们动笔将想到的写下来。小组内交流并推荐一位同学板书自己的创作，署上姓名。 【设计意图】积累的目的在于运用并丰富学生的内涵，诱发学生的兴趣，让他们激情飞扬，更是为了创作激发灵感。创作是更高层次的运用，培养学生的创造性思维，并感受创作的欣喜。 五 课外延伸 个性作业板书设计板书设计： 洗手时吃饭时默默时只有徘徊匆匆（无奈、追寻）遮挽时只有匆匆躺在床上时 莫让白发生 珍惜时间 等于节约生命作业或预习自主作业，拓展感悟。 1、积累有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、阅读朱自清的背影、荷塘月色等。 3.根据文章内容画一幅画或将文章改成一首诗歌。4.给低年级的学生将一讲珍惜时间的故事。【设计意
9、图】各种有梯度作业供学生选从搜集到创作，从书本到课外，目的只是为了促进学生语言与精神的共建。自我评价文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。 首先，能较好地创设情境。上课伊始，我便用PPT课件出示一首同题诗歌匆匆，并要学生读，谈对诗歌的理解，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。 深入地读，个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟
10、，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。匆匆这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
