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1、吴村小学教学质量分析报告（第一学期)教书与育人密不可分,在教学过程中渗入着情感、态度、价值观的形成。教学质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基本。我校在全镇教学质量评估中一度排名比较落后。滞后的因素诸多，一方面是教师素质，另一方面是学校管理。目前学校领导和全体教师共同努力,教学管理工作逐渐步入正规化轨道,质量意识进一步人心，我校教学质量逐年提高。成绩正渐从低谷中走了出来，虽与优秀的学校差距尚远，但相对而言还是有进步的。质量，始于教育，终于教育。为了更好提高教学质量的管理能力,增进大历小学教育更好的发展，就本学期的教学质量作如下分析、报告。一、考试总体状况、参照人数:本期我校总
2、共参照人次为44人。2、考试级别:六年级是全县统一的毕业水平测试,一至五年级试卷全县统一,联校组织考试和评卷。3、组考：根据学籍考试系统编排，由中心学校安排监考教师到我校交叉监考;教导室对所有参与监考的教师进行了考务培训，对全体学生加强了考风纪律教育。通过以上举措杜绝了意外状况的发生，打消了学生和教师存在的侥幸心理,保证了考试的公正公平。二、学情分析我校处在边远农村地区,学生见识少,基本差，底子薄，并且大部分学生都是农村留守小朋友，教师布置的家庭作业基本无人辅导，因此学生的整体素质很差,给教师的教学和管理带来很大的压力。但是我们迎难而上克服困难运用在校时间加强对学生辅导和管理,还是有了一定的进
3、步,通过平时观测学生比此前学习的自觉性有很大的提高，各班在如何提高学生的积极性方面做出了很大的努力，想了诸多措施，特别是让学生管理学生方面有了一定的进步，学风和班风有所提高。教导室通过对各班的作业抽样检查,发现学生的作业质量较大限度的进步，大部分学生作业干净整洁，拖欠作业的状况比较少了。二、教情分析我校总共有教职工7人，但从年龄构造来看都已老年化，正由于如此,在工作的安排上给学校带来了较大的困难,但大部分教师还是听从学校安排,毫无牢骚，有许多临近退休的教师仍然站在一线。大部分教师工作踏实，以校为家,通过检查教师的备课来看教师们都是认真的,每课后均有反思，作业批改一丝不苟，大部分作业均有评分，个
4、别教师还做了错题集。同步教师加班加点，充足运用课余时间加强对学生的辅导,这种精神是相称可贵的。三、考情分析、状况对比从整体上看比上个学期在许多方面有些进步,虽然看起来数据都比较低,但还是有所提高的,但令人担忧的是二、三、四年级的数学，教学质量较差,平均分、合格率都比镇的平均分、合格率要低10个百分点。六年级从考试数据来看也是令人担忧的，和兄弟学校相比差距真是太远了。2、科目分析语文科：一至六年级的语文,人平在68至84分之间。从学生掌握的知识状况来看,她们在阅读、作文方面掌握不够，知识面较窄，从而导致优秀率比较低。数学科: 一至六年级的数学，整体上看也不容乐观。数学的连贯性比较强,只要哪个学期
5、的知识没掌握好,就会给背面的教学带来影响。特别是二年级的数学平均分只有559在全镇也许是最低的。英语科: 英语相对于语文、数学科目稍微强某些，英语重点是要多读多记，在这个方面两位英语教师做得还不错的,但在与兄弟学校比较也还是有一定的差距的。四、 存在的问题和此后努力的方向1、教学管理只停滞既有水平，教学质量潜伏着下滑的趋势。2、教学质量下滑的重要因素（1)我乡盛行外出打工的挣钱，家长不注重对孩子的教育,导致学生不注重读书,没故意识到读书带来的长远利益。(）由于大部分家长外出打工，我校留守小朋友数量巨大。（）学校内部管理有待加强。虽然制定有教学管理制度汇编,但不太科学,没有真正起到增进教师积极性
6、的作用。（4）教师队伍老年化，缺少真正的名师,没有较好的楷模模范作用,导致一部分教师毫无动力,停滞不前。（5)教研组犹如虚设，没有起到多大的作用。、提高教学质量的方略(1）教育思想是办学的灵魂，教学质量是办学的生命，学校管理是办学的核心。作为学校管理人员，应当有对的的质量意识,并制定有较为科学的提高教学质量的具体措施和措施。（2）加强学校教学常规管理，在“实”字狠下功夫,在“细”字上求突破。进一步提高教师工作的能动性，全面提高教师队伍水平。 （3)学校务必做好“节省增效”财务管理,努力为教学质量的提高做好提供物质保障。(4）营造抓教学质量的氛围,调动广大教师的积极性。吴村小学 1月吴村小学教学
7、质量分析报告(第二学期) 质量是学校的生命线。教学质量的好坏,是衡量一所学校办学最直接的原则。上年，我校进一步贯彻县教育局工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。通过全体师生的共同努力,获得了一定的成绩。一、检测状况学期末,在县教育局统一安排下，对全镇小学一至六年教育教学质量进行了统一检测,六年级在施官职中参与了全县统一毕业监测,现就我校教学质量作如下分析:1、从成绩记录分析来看,由于我校注重基本学科的教学,大多数学生的基本还比较夯实。四、五、六年级优于一、二、三年级年级。特别是六年级在全县同类学校中,数学人均分名列第一,语文人均分名列第二。语文、数学科学生的成绩大部分班
8、级都比较抱负，优秀率、及格率都较高,英语学科成绩不够抱负有所下降。总体来看,教师群体的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中比较特别注重学生的基本知识的教学和训练。2、从各年级教师试卷分析的状况看,各年级学生对基本知识掌握的非常好。除个别题目比较灵活，得分相对稍低外,其她各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、记录分析上都体现得较好，这阐明教师在注重学生基本知识的同步,也注重了学生的观测能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。二、存在的问题虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外，也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还诸多:(一）语文1、尚有个别学生基本知识但是关。如学过的中文
9、不会书写,或写错别字等。、部分学生书写不够规范，不认真。、能力题,个别学生掌握不好。、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其因素：一是平时训练得材料少;二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。4、个别学生写作能力有待提高。具体表目前:语言空洞,词汇量小、不生动，论述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。（二）数学1、学生分析问题的能力还不是较好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐渐形成，不认真审题,个别学生甚至落题。2、学生的实践操作能力需加强，如:四、五年级制作记录图,个别学生计算不
10、认真，不写名称;3、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。4、诸多学生在解题过程中计算能力不强,精确率不高，特别是计算题。、部分学生答题速度慢,不能在规定的时间内完毕试题。（三)英语1、记忆性知识掌握不牢。本次检测有关单词拼写题、语言规则题、多种英语小疑点等需要背会的知识,学生的完毕状况不抱负。、学生对语篇的理解能力分析、归纳、整顿能力都很差3、四、五年级的试题在对学生能力的测试中难度较高。、两级分化现象突出。一是同班学生之间的,另一方面是班级之间的。四、分析教学现状及重要因素导致这种状况的因素诸多,有直接因素,也有间接因素，概括一下重要有如下几种方面:(一）教学行为影响教学成
11、绩的提高1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化,许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰,学生围着教师转,被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。2、课标理解不透,教材挖掘不深,教法研究局限性,学法指引不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充足的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题解说例题，就课文读课文,就练习做练习的现象严重，缺少教学思想的渗入,学习措施的指引。、信息技术手段运用不够。许多课堂上,教师就是一只粉笔,一本书,一张嘴。凭借这些,虽然最优美的语言文字也调动不了学生的学习
12、爱好。远程教育资源不能充足运用,教学的重难点突破不够。4、后进生辅导缺少筹划安排,随意性大,转化率低。可以说，每个班级都不同状况的存在某些后进生。她们学习困难的因素是多方面的。有的教师是力没少出,但效果不明显。（二）校本教研流于形式学校的教研活动基本能正常开展,但大多是老套路。一是教研组开展得不够进一步，学科组、备课组群体智慧没有得到充足发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但积极学习意识不强，不能积极地、充足的运用学校优质的教育资源来弥补自身的局限性,教研意识、问题意识、反思意识也相对单薄。三是缺少优秀资源的专业指引,没有开阔的视野和先进理念的支持。（三）教学常规贯彻不到位表面看起来,我们的各项
13、教学常规工作都很到位,但在具体操作上缺少实效，实际问题还是诸多。课堂上某些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。作业训练形式单调,布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，导致训练不全面。(四）学生状况一是家庭教育的隐性缺失。由于农村学生家长素质及结识限度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭,把孩子托付给自己的父母或亲戚照应,临时监护人主线忽视学生的学习状况,也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。虽然教师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。这样缺少学生的积极学习和家长的密切配合,只靠教师单方面的努力，就导致了各班级中均有学困
14、生。二是学生学习的积极性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完毕学习任务，尚有一部分孩子厌学,只要一离开教师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完毕教师也得让她回家，回家就更不学习了。三、 此后教学设想及对策根据我校教学工作的现状，我们在此后的工作中,要做好如下几项工作：课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高下在很大限度上取决于课堂的效率。1、认真备课，设计最佳方案。在课堂教学前,教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参照书，最后根据结合班级学生的实际状况和自己的领悟精心设计教学措施和教学手段。2、切实改善课堂教学。使教师尽快转变角色，成为学生学习的指引者、参与者、合伙
15、者，保证充足的时间让每一位学生都能自主学习,对于学生懂的，教师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量,使教学时间安排得科学合理,保证学生在课堂里能积极积极地学习，积极积极地思维,实实在在地训练,学会动手操作等。学校领导、教导处、教研组要进一步课堂听课，开展推门听课活动，及时发现解决教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互听课，进行交流探讨，取长补短相得益彰。3、充足运用多种资源,研究教学措施,提高课堂教学实效。运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件,图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具,学具加强操作演示,也可使用多媒体课件协助学生理解体会。语文课要调动学生
16、学习的积极性。加强口语交际训练,注重朗读能力的指引，增长课外阅读内容，提高阅读理解能力,丰富写作素材,开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解,注重口语训练，注重书写指引。4、因材施教,分层规定,培养优生和辅导后进学生。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中，对两种类型的学生要区别看待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的爱好,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基本知识和基本技能的掌握和训练,语文方面字词要掌握、规定背诵的部分要牢记;数学方面计算能力一定要过关,计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。5、注意细节，培养习惯,提高质量。重要是培养学良好的学习习惯。
