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1、回归本位 践行真正的幼儿教育 当前的现状分析和探索方家庄镇北郝幼儿园 刘志雄摘要：人生百年，立于幼学。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿时期是人生扎根的时期，根是基础，是全局。根深才能叶茂，才能繁花似锦，才能硕果累累。作为幼儿教师，我们应该尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，从实际出发，因地制宜的实施素质教育。关键词：幼儿教育 现状分析 探索幼儿园指导纲要（试行）要求我们的工作要以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育目标为主线，以游戏为基本活动，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进他们身心的和谐发展。指南从
2、四个方面提出了要求：第一、关注幼儿学习与发展的整体性：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应该片面追求某一方面或几方面的发展。第二、尊重幼儿发展的个性差异：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。第三、理解幼儿的学习方式和特点：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生
3、活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。第四、重视幼儿的学习品质：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。同时关注他们的个性差异，促进每个幼儿富有个性的发展，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。现状分析：在当今社会，随
4、着经济时代的影响，社会竞争的日益加剧，人们深刻的认识到幼儿时期各种能力习惯的学习和培养对其今后的人生发展的重要性，导致人们对学前教育的高度重视。许多家长并不懂得如何对幼儿进行教育，而是错误的认为孩子学习各种能力知识越早越好。因此，一些幼儿园特别是私立幼儿园为了其生存发展便根据家长们的需求心理，打着“让孩子赢在起跑线上”的旗号，去满足家长们的错误需求，对幼儿进行小学化教育。这种拔苗助长的错误倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿学习的规律，不利于幼儿的健康成长，这种弊端影响很大，主要有以下几方面的影响：一、幼儿园教育小学化有损于幼儿身心健康。（一）幼儿教育小学化对幼儿的身体发展不利。幼儿园教育指导纲
5、要指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。幼儿的身体机能和神经系统还在发育之中，非常脆弱，易受伤害。如长时间注意力太集中，大脑容易疲劳，甚至会对神经系统造成伤害，坐的时间过长或坐姿不正确都会影响幼儿身体的正常发育。幼儿正处在长身体阶段，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，身体机能和神经系统都还比较脆弱。孩子的天性是爱玩，爱动，而且注意力集中不持久。如果提前让幼儿学习小学知识，强制他们长时间集中注意力，大脑容易疲劳，使幼儿的神经系统受到伤害。过早的传授小学知识，进行规范性学习，不但会给孩子带来巨大压力，还会影响孩子肌肉、骨骼的发育，给幼儿的身体健康带来严重后果。不
6、良的学习习惯一旦养成，很难改正。例如有些小学生到了四五年级，手拿铅笔的姿势依然不正确，对于在幼儿时期已经形成的握笔习惯，虽然教师在不断的纠正，但仍然有一部分学生无法改正过来。手指握笔太低，用力太大，写字只能歪着身子写，眼睛离本子太近，导致了身子弯曲，手指变形，有的孩子甚至戴上了眼镜。（二）幼儿教育小学化对幼儿的心理发展不利。幼儿园教育指导纲要还指出，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，还要高度重视幼儿的心理健康。幼儿时期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力。根据纲要和指南的内容，幼儿教育划分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域。各个领域的内容应相辅相成，互相渗透，从不同的角度
7、促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。在教学过程中，把游戏引入教学，寓教育于游戏中，音乐中，这样可以使幼儿在轻松愉快的学习活动中掌握知识技能。幼儿的心理成熟水平还不具备像小学生那样系统学习的能力，超越幼儿心理发展的规律和特点，无视幼儿阶段学习的综合性和游戏性，人为割裂幼儿的学习内容或采取强化训练的不适当方式，都有损幼儿的身心健康与和谐发展。如果过早的对幼儿实施小学教育，按照小学生的标准来要求幼儿学习，完成各种作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。这样会使幼儿觉得学习过于吃力，会对学习产生恐惧和厌恶的心理，学习的主动性、积极性和创造性得不到充分的发挥，从而会扼杀幼儿的学
8、习兴趣和学习积极性，严重危害了幼儿的心理健康，不利于幼儿的健康成长。因此可见，在幼儿时期，情感、态度、行为、习惯等的培养远比知识技能的培养更加重要。二、幼儿教育小学化对幼儿未来学习发展不利。相关经验表明，如果孩子在幼儿园提前学习了小学低年级的内容，进入小学阶段的重复学习会让一些孩子感觉到，小学的学习没有挑战性，很容易就能应付，不用特别用心。这种认识和“经验”不利于孩子良好学习动机和习惯的养成。当进入小学中高年级，学习难度加大时，这部分孩子会出现畏难和厌烦情绪，学习成绩出现滑坡，不仅影响孩子学习积极性，也影响自信心和自尊心。任何基本学习都应建立在保证幼儿积极主动学习的前提下，都应同时促进幼儿良好
9、的学习动机和能力的形成，让幼儿乐学会学。素质教育提倡让每一名孩子都能够获得全面健康的成长。以游戏为基本活动，寓教育于各项游戏之中，在玩中学，做中做，生活中学。而提前让幼儿学习小学知识，不顾幼儿的年龄特点，就会泯灭幼儿活泼好动的天性，剥夺了本属于他们的无忧无虑快乐成长的童年。等到了一年级还要进行重复性学习，枯燥无味的重复会使孩子觉得毫无新鲜感，使他们失去了学习的兴趣，逐渐形成注意力不集中、不动脑、不思考、课上做小动作、死记硬背、不完成作业等不良的学习习惯。他们会为一年级取得的好成绩而骄傲，认为自己都学会了，不用再听讲一样会取得好成绩。但是到了二三年级时，面对新知识，他们就不能够及时适应，导致学习
10、成绩下降，甚至产生厌学心理。在以后的学习中，他们会把学习当成一种负担，为完成老师和家长的任务而学习。还未上学便开始厌学，这种教育方式打破了教育的系统性和循序渐进的原则，就会产生种种不良的后果。实践探索：研究表明，三四岁是幼儿发展独立性和自理能力、建立自信心的重要年龄，要多给幼儿提供实际锻炼的机会，鼓励他们做一些力所能及的事情。他们更需要伙伴，逐渐积累与同伴交往的经验。四五岁是儿童发展友谊和小伙伴关系的关键年龄。此时，父母应该关心自己的孩子会不会与小伙伴一起游戏和活动，有没有好朋友。被同伴接纳，能够结交到要好的朋友，对这个年龄的孩子来说非常重要。美国一项长达40年的追踪研究证实，儿童早期积累的社
11、会经验更具有长效性，早期良好的社会性发展对后来的发展具有积极的影响。所以幼儿教育机构，要根据幼儿的生理特点和科学规律开展工作。幼儿教育小学化只是满足了部分家长的攀比心理和孩子短期内的学习成绩，忽视了它给孩子带来的种种弊端。即使有一小部分家长认识到了它的危害，但不想让孩子输在起跑线上，也迫于无奈，只能紧跟形势走。幼儿园教育指导纲要明确指出，幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育相结合的基础上，保证幼儿的语言表达能力、空间想象能力、社会交往能力、自我保护能力和创造能力均得到充分的发展和锻炼。因此，我呼吁所有幼儿家长朋友们要认清形势，不要拔苗助长，毁了孩子的一生。还给孩子一片自由的天空，让他们在自由的空间里健康快乐的成长。
