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1、1000以内数的认识教学设计大荔县城关镇云棋小学 王炜清教材依据：1000以内数的认识这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册教科书第五章万以内数的认识的第一节内容。 设计思路：（一）指导思想：数学新课标提出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。 本节课要通过创设富有生活趣味的情境，把学生的生活经验、认知水平和知识建构方式有机地联系在一起，让学生通过再现或再认等方式唤起学生头脑中已有的相关旧知识；让学生了解计数单位的产生
2、和发展通常源自于生活的需要，激起学生的认知冲突，激发学生探究怎样数更大的数的内在学习动机；浓缩数的产生和发展过程，突出按计数单位数数方法的学习，让学生初步感受每相邻两个计数单位之间的十进关系。进一步提高学生学习数学的兴趣。（二）设计理念：数感是一个比较抽象的事物，尤其是大数感的建立，由于离学生的生活实际有一定的距离，建立它的表象就尤为重要，教师要把培养学生的数感，从室内扩展到室外，从校内延伸到社会，让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述生活实践中的问题，结合生活中的具体实例去认识数，让学生感觉数就在身边，生活中充满了数，从而能以积极的心态投入学习体验数感。（三）
3、教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。（四）学情分析：二年级学生年纪小，好动、爱问，良好的学习习惯还没有养成，上课听讲容易走神，爱摆弄小东西，针对这种情况，在教学中我采用关注全部，照顾部分学困生的方法，因此在教学设计上，尽量做到难易适中，适度拔高。教学目标 ：1让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间的进率都是十进关系。2在具体的情景中感受大数的意义，培养估数能力，发展学生的数感。3培养学生的求知欲，好奇心以及学数学的兴趣。4利用丰富多彩
4、的多媒体资源为学生创设有意义的学习情景，扩大学生的知识面。使学生更轻松地掌握本节课的学习内容。教学重点：会数1000以内的数，培养数感。教学难点：接近整百、整千拐弯处的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。教学准备：多媒体课件、计数器。教学过程：一、激发兴趣，复习导入。1、10个10个地数，从10数到100；2、1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？设计意图通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。二、自主探究，学习新知。1 、课件出示十个小方块：大家一起来数数。我们刚才是怎么数的？数了几个一？是多少？板书：一个一个地数，10个一是十2、课件出示一百个小方块：同学们，图上的小方
5、块比刚才的要多得多，猜猜有多少个？ （学生根据课件自己猜）这么多的小方块，怎样数更快些？（先整理成十个一堆，再数。）在数这些小方块时，我们是怎么数的？数了几个十？是多少？板书：十个十个地数，10个十是一百3、课件出示一千个小方块：同学们，现在图上的小方块更多了，猜猜大约有多少个？ （学生根据课件自己猜）设计意图培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。怎样能快速地数出这些小方块呢? (一百一百地数)课件演示将一百个小方块整理成一面墙的过程，边整理边数出有几个一百。再反复数出一共有多少个小方块。刚才我们是怎样数1000个小方块的？数了几个一百？总共是多少？板书：一百一百地数，10个一百是一千4、
6、用计数器数数同学们，计数器上有哪些数位？ （复习数位知识，认识新的数位千位） 你会用计数器数数吗？(全班用计数器齐数)设计意图通过反复的数数巩固千以内数的数数方法，体会相邻数位之间的十进关系。5小结：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生明确千和个、十、百一样都是计数单位，说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）设计意图渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。6、数拐弯处的数（1）一个一个地数，9的后面是几？109的后面是几？ 你还知道几百零九，它的后面是多少？ （学生自由发言 ）（2）119的后面是几？谁还能说出一百几十九的后面是多少？（
7、学生交流发言）（3）99的后面是多少？ 199的后面是多少？你还知道几百九十九，它的后面是多少？ （学生自由发言 ）设计意图发展学生分析、推理的能力，突破教学难点，进一步体会相邻数位之间的十进关系。三、巩固练习，拓展提高。1、按规律填数。（1）210、220、230、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（2）100、150、200、250、（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）（3） 180、280 、380（ ）、（ ）、（ ） （ ）、（ ）、（ ) 2、数数。（1）、一十一十地数，从六百八十数到七百三十。（2）、一个一个地数，从九百八十五数到一千。3、拓展训练：（ ）
8、、（ ）、800、（ ）、（ ）四、感受生活中1000以内的数同学们，这节课我们认识了1000以内的数，生活中这样的数很多，老师收集了几个， 大家一起读一读。你在生活中见过这样的数吗？谁能来说一说。（学生们根据自己的记忆说一些一千以内的数。）板书设计： 1000以内数的认识一个一个地数，10个一是十十个十个地数，10个十是一百一百一百地数，10个一百是一千教学反思：数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、
9、十、百、千之间的进率关系。设计本节课时，我觉得这节课中的每一个知识点都很重要，会数1000以内的数，特别是拐弯处的数数；理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系；数感的培养；每一样都很重要！我左思右想，最后把重点定为会数1000以内的数，培养数感。把难点定为拐弯处的数数和体会相邻数位之间的十进关系。为了突破拐弯处数数的难点，我设计了几个问题：（1）一个一个地数，9的后面是几？109的后面是几？ 你还知道几百零九，它的后面是多少？（2）119的后面是几？谁还能说出一百几十九的后面是多少？（3）99的后面是多少？ 199的后面是多少？你还知道几百九十九，它的后面是多少？ 这几个问题的设计是让学生在已有的知识基础上采用分析、推理的方法，掌握拐弯处数的数法。在学生数的过程中用计数器拨出这些数，教会学生一种方法。较好地将数的数法与数的实际意义结合起来。教学效果不错。让学生在数数中体会十进制计数法的原理即个位满十，向十位进一，十位满十，向百位进一等道理。 在教学中， 我是通过课件的演示，让学生了解数数的过程，但课后我认为，只有学生亲身经历数数的过程，才能真实的感受到1000是多少。数小棒更能体现满十进一的道理。
