《如何培养低年级的口语交际能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养低年级的口语交际能力（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈低年级的口语交际能力培养摘要 口头语言是传递信息、交流思想、表达情感的工具，口头表达能力是人在社会生活中不可缺少的一种能力。发展学生听和说的能力是社会的需要，也是学生未来生活、学习和工作的需要。因此，我们要充分发挥低年级语文学科的特点，利用好课本插图、识字教学、朗读教学及续编课文等方法，为学生搭建口语交际的训练平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力。 关键词 低年级 学生 口语交际能力 培养 口头语言是传递信息、交流思想、表达情感的工具，口头表达能力是人在社会生活中不可缺少的一种能力。发展小学生听和说的能力是社会的需要，也是学生未来生活、学习和工作的需要。因此，在低年级语文教学中加强听说训
2、练是十分必要的，我们要充分发挥低年级语文学科的特点，促进学生听说能力的提高。语文课程标准里面要求低年级的口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品能复述大意和精彩的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。那么，针对课标的要求，该如何训练和培养低年级学生的口语交际能力呢？现将结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会： 一、充分利用课本插图，培养学生观察能力，训练学生说话有顺序、具体 有一位漫画家曾说过“图画是鼓
3、励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”低年级的教材中，每课都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。一定要充分利用插图，让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，直观性事物对他们具有很强的吸引力。直观性是引起我们低年级小学生注意的重要条件。兴趣是学生学习的原动力，遵循这两条教学规律，我将课本中那一幅幅色彩鲜艳、画面生动的插图作为教师训练学生语言能力的丰富材料，对学生进行听和说的训练。小学生观察事物，往往先注意到感兴趣的地方，掌握不住观察要素因而表达时就容易主次不分，语无伦次。我的每次口语交际都是从学生兴趣出发在兴趣盎然的氛围中不断向学生提出有目的、有系统的
4、观察要求，逐渐使学生的观察成为一种自觉、独立的、能够坚持的心理活动。由于训练是从分布到综合（学生顺应训练方式后，也可以从综合到分布），复杂的事物也就变得简单化了。学生则如同在欣赏影片中的“慢镜头”，看得清楚，说起来就容易具体生动。如第一册12课雨点儿中的第二幅插图很美，图上有蓝天、白云、鲜花绿叶、小草。在学文中我指导学生认真观察、说话，要求他们按从上到下的顺序观察图上有什么？学生看图后说出上面有蓝天、白云；地上有绿叶、花儿、小草；花上有蝴蝶。我再引导学生仔细观察云的动作、花草的颜色、蝴蝶的姿态，学生说的话变具体多了：在蓝蓝的天上，飘着朵朵白云。花儿更鲜艳了，小草碧绿碧绿的。蝴蝶在花上飞来飞去。
5、我再让学生想象：下雨后，风一吹，花会怎样？好像在干什么？远远看去，小草像什么？蝴蝶的翅膀好像像人在干什么？学生在四人小组里讨论、交流，再选代表交流。学生的话儿生动有趣多了：在蓝蓝的天上，飘着朵朵白云。下雨过后，花儿更鲜艳了，风儿一吹，花儿像花仙子跳起了快乐的舞蹈。蝴蝶也跟着翩翩起舞，好像要比比谁跳得更美。远远望去，小草好像一床碧绿的大地毯。利用课文的精美插图，指导学生把话说具体、说生动，这样学生在不知不觉中就养成了一定的观察技能，学生的说话能力都有较大提高。二、把握识字教学，在扩词、造句中训练说话能力在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。如一年级上册18课借生日中有个生字“今”
6、，我让学生组词，学生组出了“今天、今年、今日，如今”等词，再让学生选自己喜欢的词说话。学生有的说“今天今天，我满七岁了。”有的说：“今年今年夏天，我学会了游泳。”还有的学生用本课另一个生字“雨”组出了“小雨、大雨、毛毛细雨、倾盆大雨、太阳雨”等丰富的词语。学生用词语说的话更有趣。“太阳雨瞧，天上下着太阳雨。毛毛细雨天上飘着毛毛细雨，落到我的身上真舒服。倾盆大雨今天，下了一场倾盆大雨，雨中的人都成了落汤鸡。”简单的识字教学丰富了学生的语言，提高了说话能力。此外，让学生说说你如何记住这个字，或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的口语表达能力。三、加强朗读教学，提高学生的语言交际能力 借助课文的朗
7、读教学，训练学生说有感情。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生受到良好的朗读训练，平时说话也会不由自主地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调、语气的变化，并带有丰富的感情色彩。在一册14课自己去吧中说话的角色有小鸭与妈妈、小鹰与妈妈，我要学生读出符合不同角色的语气。指导朗读第一段中小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”要求学生读出恳求、商量的语气；妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”指导学生读出亲切、和蔼、鼓励的语气。学生读得不好，我就示范，一直到学生读好为止表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的。学生对内容有趣，情节生动的
8、课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。我还用与分角色读、让学生之间分角色朗读、赛读，让朗读的形式多种多样，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。 四、复述、续编课文，加深对课文的感悟，提高口语表达能力 复述课文不同于背诵。学生要用自己的语言来表达课文内容，这有一定的难度。复述课文的目的主要是培养学生用语言连贯表达的一种有效的训练手段。 教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。而学生是编故事的天才，我们老师千万不要设置框框
9、，限制他们。心理学告诉我们，新异多样的事物，能引起儿童的有意注意，能更好地激发儿童的学习兴趣。低年级课文中童话故事较多，可在课后安排复述、续编故事。如：狐狸和乌鸦乌鸦喝水等课文都是续编故事的好素材。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的语言气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而能激发学生的创造性想象，促进他们的口语交际能力的发展，使学生的语言能力得到质的提高。 口语交际能力是人的多方面的能力素质的有机结合。对学生而言，它的形成有利于儿童树立和增进自己在别人心目中的威信和良好的印象；有利于交际能力和组织能力的提高；有利于主动进取、大胆开拓的良好个性的形成；有利于创造性思维能力的增强。因此
10、老师在课堂教学中应挖掘更多的口语素材，为学生搭建口语交际的训练平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力。语文教学中如何激发和培养小学生的自信心来宾市兴宾区迁江镇中贤小学 蓝锦高 内容摘要 自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。有了自信，才会勇敢、坚强、敢于创新，没有自信，就没有独创，就难以成功。在当前以人为本的教育中，我们应对学生表示尊重和信任、为学生提供成功的机会、肯定和增大学生的自信行为及营造良好的学习氛围等来培养小学生自信心，充分调动并发挥小学生的主体作用，让每一个学生都能扬起自信的风帆。
11、关键词 自信心 小学生 培养 自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心是所有伟人发明创造的巨大动力，有了自信，才会勇敢、坚强、敢于创新，没有自信，就没有独创，就难以成功,如在语文学习中，缺乏自信心的学生往往上课注意力不能集中在听课上，始终低着头怕引起老师的注意，被点到回答问题。教师在课堂上所传授的知识点他们在听讲时难免遗漏，影响听课效果。长此以往，学习成绩就会始终处于中下游水平。课堂上
12、他们不敢回答老师的提问，又失去了许多锻炼机会，如口头语言、思维能力得不到相应的培养和发展，也会影响到其他学科学习。缺乏自信也影响了其与同学间的相互交往，行成一种孤僻的性格。在当前以人为本的教育中，注重培养学生自信心，完善学生人格，促其体验成功，尤为重要。因此，我们必须加强对小学生自信心的培养，为每一个小学生的发展创造条件，搭舞台，充分调动并发挥小学生的主体作用，让每一个学生都能扬起自信的风帆。以下是我在语文教学实践中如何激发和培养小学生自信心的几点体会： 1、对学生表示尊重和信任 每个学生都有自尊心，每个学生的心灵深处都隐藏着对成功地渴求，这是唤起他们自我意识的基础。我们班有一位学生生性活泼好
13、动，始终处于烦躁不安的状态。有时干脆故意去引周围同学发笑，影响了班级正常的上课秩序。虽然孩子是如此，可是我还积极联系家长，让家长跟老师共同引导。通过一段时间的仔细观察，我发现他对学习本身有一种害怕的心理，他过分低估了自己在语文学习上的能力。于是在课堂上，我经常让他读一些简单拼音及生字，并常常表扬他，告诉他：坚持下去，你会学得更好。渐渐地，课堂上可以看见他举起的小手，听到他的回答。可见教师的教育技巧就在于能够机智、敏锐地看到学生的那种要求上进的心理，给予尊重、信任、加以适当的引导。即使学习困难的孩子，也有其自身的闪光点。教师要尽可能找些实例证明“孩子，你行！”经常说些“老师相信你一定会进步”之类
14、鼓励性的话来诱发学生的学习潜能，使他们树立起自信心。 2、为学生提供成功的机会学生从事某一项学习活动后，是成功还是失败，这和他们是否感到幸福和快乐关系极大。学习上的成功会使学生感到精神上的喜悦和满足，从而产“自我激励”的心理状态，自信也就随之产生。因而，教师给学生提供学习机会，并帮助他们通过自己的努力一次又一次去获取成功。为此，教师要着力培养学生独立思考，善于使用工具书等良好习惯。放手让学生自己去预习、复习，教师旁边适时地给予帮助。这样学生就能心情舒畅地去参与实践。识字能力差的小黄，怕上语文课，碰到识字就抓耳挠腮，眉头紧锁，低下头，怕老师叫。可他讲起故事来却有声有色。为了让他能够对识字感兴趣，
15、建立自信。我常常在班内进行课文朗读比赛，读得好的就给画朵小红花比赛。这样小黄在朗读中经常得到老师奖励和同学的赞赏，朗读时，表现出很激动、很自豪的样子，在自我欣赏中体验快乐。从此，自信的笑容时常挂在脸上。课文朗读，帮助小黄巩固了学过的生字，使他对自己的识字能力有了信心，真正地在自我欣赏中，提高了对语文课的兴趣。学习语文成了小黄最快乐的事情。 3、肯定和增大学生的自信行为 学生自信心的表现，需要得到老师的肯定和鼓励。当学生表现出一个良好的自信行为时，老师满意的微笑，赞扬的话语，能使他们看到自己的力量，自身的价值，从而激发再尝试的勇气。那是因为“成功的喜悦”是一种正面的、肯定的自我认识，对于学生来说，这种认识往往与他人对自己的评价密切相关。尤其是老师的肯定和鼓励，能使他不断增强自信心，有利于学好语文。一天早晨，
