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1、晏子使楚教学设计珠海市香洲区广昌小学 邱婷婷教学内容分析本文记叙了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国，凭借自己的智慧和口才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个具体的场面描写：钻狗洞、齐国无人、齐国盗贼，展示了晏子的沉着应对和过人的智慧，盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。全文采用概括、具体、概括的方法进行布局谋篇，先概括交待时间背景，再场面描写晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话概括交待出斗智的结果。结构精巧，以人物对话为中心的场面描写极具故事性，扣人心弦。学情分析作为四年级的学生，对历史性故事的文章还是很感兴趣的，但很容易只注意精彩的故事情节，而忽略了句
2、子词语的深刻解读，所以老师要采用合适的教学方法，例如本课基于脑的语文教学方法，在教学过程中让学生细细品读课文中含义深刻的句子或者精彩的人物对话，并让学生学会批注与分享，有条件的还可以读写结合，把本文突出的场面描写的方法运用到片段写作中，学以致用。另外，四年级学生应该注意在朗读过程中学会角色代入去读、去悟，体验情感，老师可以在课堂上给予机会让学生读出声、读出意、读出情，并根据老师与同学的评价进行改进，从而提高自己的朗读能力，教师也可以以读促讲。教学目标1、能正确读写“敝国、侮辱、撒谎、规矩、囚犯、淮南、笑嘻嘻、柑橘、盗贼、实话实说、得意洋洋、安居乐业、面不改色”等词语。2、能以思维导图梳理课文内
3、容与结构，并有感情地朗读课文。3、能通过重拟题目、“批注”等学习活动体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟课文的写作特点。4、通过小组合作和全班分享的学习，知道如何评价伙伴，初步掌握评价的方法。教学资源1、设计“预习指引”事先发给学生预习。2、制作“演示文稿”。教学环节与活动一、 导入1、个别学生分享所搜集的有关晏子的信息。2、师补充晏子春秋的信息。3、介绍时代背景，引入课题。二、分享与评价“初读课文”（一）学习生字词教师以演示文稿出示生字词，学生集体、个人认读。（二）分享思维导图1、学生全班分享思维导图。2、教师小结思维导图分享情况。（教学建议：A.以分享的学生的思维导图作为基础，
4、完善思维导图，梳理课文内容及其结构。B.指导学生从思维导图中看出概括、具体、概括的课文结构。）三、 分享“我的感悟”（一） 小组合作学习出示一下演示文稿：小组合作学习，完成以下学习任务。1、为课文重新拟一个题目，表达你们对课文的深度理解，将小组讨论结果板书在黑板上。题目：2、选择课文片段朗读，读出你们的感悟。（二）分享与评价板书1、学生小组代表分享。2、教师小结。（教学建议：A.浏览全班各组板书，学生个别发表意见，说说你认为最精彩的重拟题目。B.让该板书的作者（组）陈述自己的观点，结合课文内容说说为什么这样重拟题目。C.也可以让学生就板书提出质疑、答疑。D.教师在肯定与归纳学生的板书之后，也可
5、以展示自己的“重拟题目”。）（三）分享与评价朗读1、小组朗读展示与评价。2、教师小结。（教学建议：A.分享的小组朗读完毕，其他小组或同学即刻评价。B.教师引导学生的评价具体化。）（四）教师小结模块学习情况四、分享“我的批注与发现”（一）小组合作学习教师出示以下板书：小组合作学习，完成以下学习任务。1、你怎样理解题目，将你的理解作为批注写下来。2、精读课文第3-5自然段，完成以下学习任务：（1）给每段的第一句写批注。提示：可以批注这话让你知道了什么？在段落结构中有什么意义。如第四段第一句：晏子见了楚王。批注：概括性地交代了事情发生的背景，也间接地概括了本段内容范围。后面的事情(场面)就是发生在这
6、个背景下。（2）批注每一段中你认为精彩的人物对话描写。（提示：将人物对话描写看成一个整体，既批注说话的内容，同时批注说话人的神态、动作）（3）批注每一段的最后一句。既点评精彩的描写，也点评其在段落结构中的意义。3、浏览自己的批注，你发现课文布局谋篇及其写法的特点吗？将你的发现与同学分享。（二）分享与评价“批注”1、学生分享与评价。2、教师小结。（教学建议：A.学生自由分享，全班学生倾听。教师适当给予简单的点评，让学生参与评价。B.引导学生从“批注”中发现段的结构，发现人物对话描写对表现人物性格的意义。）（三）全班分享课文写作特点1、学生代表发言与评价。2、教师小结。（四）教师小结模块学习情况五
7、、写作练笔（一）明确要求教师出示以下演示文稿，讲解评价的相关要求。选择一个你熟悉或者印象深刻的场面(与家人、朋友在在一起的场面，或者你看到的在小区、课间、教室、操场、课间精彩的场面)，以人物对话描写为主，写一个片段。题目自拟。小练笔评价量规评价标准ABC场面描写片段（可以是一段，也可以是几个小段）有人物活动背景的概述以人物对话描写为主要的表现形式人物对话描写真实、符合人物身份有说话人神态、动作等描写，描写传神语言流畅，没有病句，没有错别字（二） 分享与评价习作1、 个别学生在全班展示习作。（投影）2、 师生根据评价量规提出意见和建议。（三） 教师小结板书设计我的板书设计是根据课堂学生的讨论生成
8、的，突出学生的主体性。教学评价这节课采用基于脑的语文教学方法，授课方式新颖别致，学生对内容有着浓厚的兴趣。课前教师能指导方法让学生充分预习，培养学生的自主学习的意识和习惯；课堂上教师尽量把时间交给学生，通过自主学习、合作、交流与评价等教学环节的设计，学生能根据讨论的问题积极思考、踊跃发言，体现了以学生为主体、以学生发展为本；课后学生能根据课上学到的评价方法对自己的小练笔进行修改。整个设计让学生真真正正成为学习的主人，启迪学生的智慧。另外，教师结合“用思维导图梳理课文内容、朗读、批注与分享、评价和补充”等多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻，充分体现了教师是学习活动的组织者和引导者。附件晏子使
9、楚预习指引模块一 初读课文（一） 阅读步骤步骤一：审题建立内在阅读理解目标预测文章内容与文章结构（课文可能写什么？可能怎样写？） 步骤二：浏览课文 验证预测，边读边思考。步骤三：反复读课文，以思维导图梳理课文。（二）阅读思考1课文是什么结构？是哪些信息告诉你的？ 2在阅读过程你遇到不懂的句子或词语吗？你是怎么想的？（举例说明）模块二 我的感悟1为重拟题目，表达你对课文内容的深度理解。2朗读课文，读出你的感悟。模块三 我的批注与发现1.你怎样理解题目，将你的理解作为批注写下来。2.精读课文第3-5自然段，完成以下学习任务（1）给每段的第一句写批注。提示：可以批注这话让你知道了什么？在段落结构中有
10、什么意义。如第四段第一句：晏子见了楚王。批注：概括性地交代了事情发生的背景，也间接地概括了本段内容范围。后面的事情(场面)就是发生在这个背景下。（2）批注每一段中你认为精彩的人物对话描写。（提示：将人物对话描写看成一个整体，既批注说话的内容，同时批注说话人的神态、动作）（3）批注每一段的最后一句。既点评精彩的描写，也点评其在段落结构中的意义。3.浏览自己的批注，你发现课文布局谋篇及其写法的特点吗？将你的发现与同学分享。模块四 我的小练笔选择一个你熟悉或者印象深刻的场面(与家人、朋友在在一起的场面，或者你看到的在小区、课间、教室、操场、课间精彩的场面)，以人物对话描写为主，写一个片段。题目自拟 小练笔评价量规评价标准ABC场面描写片段（可以是一段，也可以是几个小段）有人物活动背景的概述以人物对话描写为主要的表现形式人物对话描写真实、符合人物身份有说话人神态、动作等描写，描写传神语言流畅，没有病句，没有错别字
