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1、 我对谁负责谁对我负责说课稿长安三中姜卓尊敬的各位老师：大家好！今天我要进行说课的题目是我对谁负责谁对我负责。 我将从设计背景、教学目标和重难点、教法学法、教学过程、板书设计方面进行说课:一、 说设计背景学情分享、课标依据、教材分析1、 学情分析初中学生思维敏捷、勇于进取，具备初步的社会责任感和历史使命感。有一定的责任意识，初步认识到不同的场合、不同的角色需要承担不同的责任。同时，受主客观因素的影响，他们在某些方面也存在以自我为中心、强调自我满足、缺乏奉献精神等问题，对如何正确履行对自己、对他人、对社会的责任还没有全面的认识，履行责任的能力和意识不够强。2、 课标依据本课所依据的课程标准的相应
2、部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的”发展。具体对应的内容标准是：知道责任的社会基础，体会承担责任的意义。 3、 教材分析本课旨在使学生明确每个人都要承担相应的责任，理解角色和责任的关系。进而体会到责任对个人成长和社会发展具有重要的意义。引导学生能够扮演好自己的角色，自觉主动地承担自己应尽的责任。是下一课做负责任的人的一个引导和铺垫。 二 说教学目标和重难点依据课标，教材地位和作用及学情分析，我确定了如下教学目标1、教学目标知识目标:知道责任的含义：知道的责任的来源：懂得人因不同社会身份而负有不同的责任。 能力目标:能够分清责任的来源：能够随着角色的变换，调节角色行为 承担下同的责仕情
3、感态度和价值观目标：对自己的责任有明确认识 ，增强责任意识；愿意为自己的行为负责。 2、教学重难点:在吃透教材基础上 我确定了以下的教学重点和难点（1）教学重点：角色与责任、 承担责任的意义。基于增强学生责任意识的教学目标 （2）教学难点明确每个人都应该承担社会责任 依据：学生对承担社会责任缺乏全面认识三 说教法、学法1、 说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科， 因此，在教学过程中 不仅要使学生知其然” ，还要使学生 “知其所以然。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。同时，基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：直观演示法
4、 ：用视频图片等手段进行直观演示 ，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 案例分析法和分享交流法：引导学生通过对案例分析、探讨、交流获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥 ，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 小组讨论法：对提出的问题组织学生进行集体和分组讨论 ，促使学生在学习中解决问题 ，培养学生的团结协作的精神。 融于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切 ，学生已经具有了直观的感受 ，可以让学生自己阅读课本并思考 ，并例举一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论 ，然后进行归纳总结 ，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性 ，发挥学生的主
5、体作用 ，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。2、说学法教法的选择固然重要 ，但学法也是必下可少的 。我们常说:现代的文盲不是下懂字的人 ，而是没有掌握学习方法的人因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的 ”学答向学问”转变 ，从“学会向 会学 转变， 成为真正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学牛的学习能力方面主要采取以下方法：(1) 思考评价法(2)合作学习法(3)自主探究法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:四、说教学过程这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动，交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性，主动性。
6、视频导入: 利用视听感官的冲击，迅速抓住学生注意力和兴趣点，激发学生迅速进入课堂观众角色，引发学生对责任的思考，从而引出课题，导入新课。进入新课：环节一我的角色，我的责任。首先活动1，分别审视旁观者和反思自己的应该做什么，不应该做什么。在学生思考交流展示中，引导学生得出责任的含义。利用教学65页“探究与分享”，让学生自己交流探讨出责任的来源。一起读诗，引导学生在情感升华感恩父母老师是体悟角色变换及责任的变化。紧接着利用“探究与分享”天津港爆炸救援中不同角色承担的不同责任和自己扮演不角色分别承担的责任，在小组合作、交流探讨中充分理解角色与责任的关系。环节二：通过对“一屋不扫何以扫天下”观点及问题“我的责任能否由别人代替”的思考探讨，认识到对自己负责的意义。视频资料“凌晨4点的街道”和“谁对我负责”引导学生认识到很多人为我们的成长和幸福生活承担责任，同时认识到履行职业责任的重要性。在此基础上进一步引导学生反思自己对他人，对社会引导承担的责任，并鼓励学生分享自己承担责任的经历及收获。（成就感、满足感、快乐、价值实现，品味人生幸福）最后得出结论，幸福美好的生活需要人人各负其责。五 说板书设计依据：简单明了直观，便于学生迅速构建知识体系。
