《青岛版小学数学五年级下册第四单元《用数对确定位置》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学数学五年级下册第四单元《用数对确定位置》教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 青岛版小学数学五年级下册第四单元用数对确定位置教学设计 教学内容： 青岛版小学数学五年级下册第四单元信息窗一教学目标： 1 使学生在详细情境中相识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。 2 使学生经验由详细的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维实力，发展空间观念。 3 使学生体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学的眼光视察生活的意识。 教学重点：用有序数对表示物体的位置。 教学难点：在方格纸上用数对表示位置。教具打算：多媒体课件 方格纸 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、谈话导入： 在刚刚过去的2019年，
2、老师多了一个身份，你能猜一猜是什么吗？是的，我做了妈妈，有了一个可爱的女儿，她叫禾禾，而且在这一年多的时间里，我深刻的理解了这样一句话“养儿方知父母恩”，希望我们都有一颗感恩的心，可能许多同学还理解不了，但总有一天我们都会明白。今日我把禾禾也带到了我们教室和我们一起学习。 2、出示情境图，提出问题 禾禾在哪？二 自主学习，小组探究（一） 猜猜在哪？ 1 自己猜2 供应线索 板书数对（4,2） 揭示课题预设：学生会从不同的方向按不同的依次出现四个答案。3 明确“列”“行”的含义4 供应线索（2,1）的位置，类推出（4,2）小组探讨，指名回答。三 汇报沟通，评价质疑1、小组汇报2、共同总结确定位置时，竖排叫作列，确定第几列从左往右，横排叫作行，确定第几行从前往后。3、揭晓答案4、相识点子图。 用简洁的点子图表示所在的位置，实现有详细到抽象的转换。 5、用数对表示自己所在教室的位置。（1）明确教室里的第一列、第一行。（2）自己独立完成。（3）全班沟通，完成座次表。 四、抽象概括，总结提升 谁情愿和大家共享一下你今日学到了什么？五 巩固应用，拓展提高1.用数对表示下面拼图中每个小动物图片的位置。2 出示阳光小区平面图。（1）用数对表示超市、书店、花园的位置。（2）从超市到书店，先向（ ）走（ ）格，再向（ ）走（ ）格。六、课外拓展： 了解经线、纬线的相关资料。七、目标检测：
