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1、时事资源与九年级思想品德课的有效整合摘 要：针对九年级的思想品德教育而言，思想品德课程占据着非常重要的地位，对培养学生的思想品德行为有着一定的促进作用，具有放眼世界、树立远大理想的功能，同时在培养学生政治目光敏锐度方面也具有着至关重要的意义。但是开展单纯的理论教育模式，并不符合中学生的思维特点与思维水平，所以，在课堂教学过程中，老师一定要加强时事资源和思想品德教学的整合。对于不同的时事资源，采取辩论、实话实说、讨论等方式进行时事资源和思想品德教材内容的整合，提高九年级思想品德教学的效率。关键词：时事资源；思想品德课；有效整合在九年级开展思想品德教学，有利于加强中学生的思想政治教育，在课堂教学过
2、程中，老师一定要加强与教材内容、学生生活、社会生活以及学生兴趣等方面密切相关的时事资源的利用，创设相应的教学情景与相应问题，积极启发以及引导学生展开思考，这样不仅可以加快学生对思想品德知识的理解，解决实际生活中遇到的问题，还可以有效增强学生对一些社会问题的理解，在学生的生活与学习中有着非常重要的意义。一、时事资源和思想品德教材有效整合的特点与优势（一）有效整合的特点针对九年级的教育而言，思想品德学科与其它学科相比，最为突出的特点就是时效性比较强，可以和国内外的各种政治事件密切联系在一起。所以，老师在制定教学计划的时候，一定要围绕相关的时政事件展开，这样才可以有效激发学生学习的兴趣与热情，进而掌
3、握相关的思想品德要点知识。比如，在讲解“世界舞台上的中国”这一内容的时候，就可以和2008年北京奥运会、2011年深圳大运会等进行密切的联系。通过对这类重大时事事件的讲述，让学生加深对祖国的认同感，并且鼓励他们积极向上，进而为国家的发展贡献自身的力量。（二）有效整合的优势时事政治和思想品德教育有着一定的关联，大部分学生都对这一内容非常感兴趣。每一次老师提到有关这方面的国际新闻与事件的时候，都可以在最短的时间内吸引学生的注意力。所以，老师可以充分利用学生对时事政治的好奇心，在讲解课程相关内容的时候，插入一些时政新闻。通过这样的教学方式，不仅可以丰富教学内容，符合学生学习的口味，还可以有效增强学生
4、学习的主动性与课堂教学效率。在帮助学生了解与掌握教材知识的同时，也培养了他们关心国家大事的兴趣，真是一举两得的方式。比如，在讲解“和平与发展的时代”这一内容的时候，老师就可以举例一些最近发生的中日钓鱼岛事件、朝美核武器问题等，通过对上述问题的讲述与讨论，吸引学生的注意力，进而促进相关知识内容的学习。老师可以根据新闻事件的本质引导学生将其与教材内容进行有效的整合，进而提高学生分析与解决问题的能力。二、时事资源和思想品德教材有效整合的方式（一）找准时事资源和教材内容的结合点时事事件的发生具有一定的时效性与偶然性，而教材中的概念、原理又是具有代表性与稳定性的，怎样将两者进行有效的整合，让时事资源为教
5、学服务已经成为目前思想品德老师急需解决的问题。通过不断的实践研究，找准时事资源和教材内容的结合点是一种比较有效的方式。首先，老师在选择时事事件的时候，一定要保证其与教材内容有着一定的联系，进而在整体上进行相应的把握。其次，一定要做到主次分明，避免出现本末倒置的情况，在教学过程中，以教材为主导，时事资源为辅助。最后，老师一定要积极引导学生利用时政事件的角度思考教学内容，使他们可以将教材内容与实际生活联系在一起。（二）实话实说，达到时事资源和教材内容的互相渗透相对而言，大部分中学生的思想还是比较单纯的，老师一定要帮助学生养成追求真理的高尚品质。比如，在讲解“认识国情、理解国策”这一章内容的时候，老
6、师可以引导学生进行积极的思考：我国都发生了哪些深刻的变化？根本原因是什么？并且老师在进行最后总结的时候，一定要引导学生树立这样的观念：祖国的强大，与我们的命运密切相关；我们的不懈努力，就会迎来祖国的繁荣发展。在回答前面问题的时候，大部分学生都可以给出相对满意的答案，其答案会涉及到社会、经济、科学等方面，也可能学生会举出一些老师都不曾注意的科技成果，此时，老师一定要给予学生适当的鼓励与认可。针对部分学生提出的一些社会的负面现象，比如，腐败问题严重、校园犯罪增加、房价上涨加快等问题，老师一定要先对他们的发言表示认可，表扬他们关注时事事件的态度。同时也要引导学生利用辩证的眼光看待问题，不仅要看到事物
7、发展对社会的负面影响，还要认真分析事物发展对社会的贡献，这样才可以有效促进学生的全面发展。（三）采取辩论或者讨论的方式，达到时事资源和教材内容的有效整合在思想品德的课堂教学过程中，老师一定要为学生提供一些表达自身观点的机会。比如，在讲解“全面建设、实现小康”这一章内容的时候，就可以让学生对“小康”这个概念进行解释，举出身边的生活事例。如衣服款式的变化、饮食习惯的变化等，让学生有话可说，进而提高学生参与课堂讨论的主动性。大部分中学生都具有较强的个性与主观能动性，老师一定要对此给予充足的鼓励与尊重。比如，在讲解“科学发展、振兴中华”这一章内容的时候，就可以针对互联网的发展组织一场关于“互联网利与弊
8、”的辩论，为了保证课堂教学的时间，老师可以充分利用自习时间举办一场辩论会，通过辩论的形式，让学生深入了解到互联网的利与弊，同时树立正确的网络使用观念，科学利用网络资源，丰富自身的媒介素养。结束语：总而言之，不断加强九年级思想品德教育工作，努力提高学生的社会主义思想政治觉悟，让学生学会利用全面发展的辩证眼光分析时事事件，这已经成为了达到落实科教兴国、人才强国战略的重要举措。老师一定要帮助学生学习相关的知识，为学生提供一个关心国家大事的平台，让学生学会关心国家大事。所以，在九年级思想品德教育开展的过程中，一定要加强时事资源的运用，不断提高学生关注时事政治的意识，并且利用教材内容解决生活中遇到的问题，帮助学生塑造符合社会主义发展的思想观念，为国家与社会的发展提供相应的栋梁之才。参考文献：1廖欣，罗六生.思想品德课活动式教学模式及其有效性操作策略J.新课程(中学)，2010（02）.2黄可佳.因时说事, 相机行事初中思想品德课程时事教与学J.中国农村教育，2012（04）.3黄耀灵.初中思想品德教学中时事资源与教材有效整合的探讨J.都市家教（上半月），2012（12）.
