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1、文言补白，一道亮丽的风景线课程标准对文言文的要求是这样的：“阅读浅易文言文，能 借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常 见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实 践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。 高考有关文言文的试题也就是按这个要求出的。许多语文教师都有 这么一个感觉，平时教文言文要比教白话文轻松，只要落实这些基 本要求就可以了。可是如果要求一个语文教师拿文言文来上公开 课，往往是避之而不及。一怕文字和语言难以结合落实，二怕上不 出新意。所以平常教师教学时就把一篇文言文的知识点越弄越细， 学生要记的东西越来越多，这样的教、学文言文
2、，学生能有强烈的 兴趣吗？课程标准在“感受鉴赏”这一块里写到：“阅读优秀作品， 品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。” “通过 阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、 源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”本人认为 不仅白话文具备这些功能，文言文更具备这些功能，学生学好文言 文更能“体会到中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求 高尚情趣，提高道德修养”。更何况高中教材里的文言文都是编者 在优秀的文言文长河里精心挑选出来的，对学生的语文素养和人文 素养的培养具备了不可磨灭的作用。由此，教师对文言文的教学不 能只注重文言的基本知识点和翻译，也要按照“三维目标”教学。
