《汉语实词划分标准与中学语文教学(教师中心稿)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汉语实词划分标准与中学语文教学(教师中心稿)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、汉语实词划分标准与中学语文教学(教师中心稿) 我们是中学语文教师，我们学习语法的目的是为了更好地把语法知识传授给学生，帮忙他们正确掌握汉语语言的规律，从而使他们正确使用语言进行交际、叙述思想。因此我们对于一切语法现象的分析除了从前人的理论体系中出发外，更应该从实践的即实际的角度出发，这对中学语文教学是大有益处的，就以汉语实词的分类看，这一点更为明显。一目前，语法学界对汉语实词和虚词的划分存在分歧，有人主张把副词归入实词类，从理论上看，这不无道理也未尝不可，但它却给中学语文教学带来了严重困难详述见后文因此，从方便教学的角度考虑，副词不宜归入实词类。二汉语词类划分的规范，从理论上讲，结合能力是最重
2、要的，但对于不足理论知识的中学生来说，词义规范更为重要。因此，在教学中，教师应当因势利导，以词义规范为主，其它规范为辅，逐渐过渡到结合能力规范上，这是一个循序渐进的过程，也是一个必然的过程。要给汉语实词分类，首先。必须要把实词和虚词辨别开来，在此根底上，实词的分类才成为可能。则，什么是实词呢？实词是具有实在意义的词，它可以独自充当句子的任何一个成分。这就是说：第一：这类词在不与其他任何词发生语法关系的情况下能够独自叙述一个意思或反映某种意象。第二：这类词具有成为句子的潜在能力，或者说，一旦有了语调，它就有可能成为句子而叙述一个完整的意思。运用上述定义，我们很自然地可以把前人总结出来的十二类词中
3、的名词、动词、形容词、数词、量词、代词看作是实词，因为它们都具有实在意义。值得注意的是，黄伯荣先生把副词也归入了实词类，这不够妥当，第一：尽管副词具有语法意义，可以帮忙造句，而且较之其它虚词它还更具有实在性，但从整体上看，既使加上语调它仍然无法独自叙述一个完整的意思，只有当其结合在句子中时，其意义好似才具备了某种程度的实在性，如：他很忙。“很表示程度，乍一看，有意义，但这时已借助于语法了。类似的“太、极、越、推、更加等等，只要不出现在句子中，不借助于语言环境，我们对它们的理解就永远是含糊的。第二，汉语进行词类划分的主要目的，是为了以此作为伎俩，确定句子的结构规律，从而更好去掌握和运用语言，尤其
4、是作为中学语文教师，我们的基本任务就是教会学生正确无误地使用语言用语言交际，用语言叙述思想。这样，我们就不得不借助于词类去阐述语言的结构规律或语法意义。如果我们不顾中学语文教学的实际而单纯从理论上把副词归入实词类，就会给语文教学带来极大的不便。首先，我们面对的第一个问题就是无法切实有效地把实词给学生讲懂，因为他们较之于我们更注重实践知识，只要实践上稍有点问题。再完美的理论他们也不会接受，因此，从有利于中学语文教学的角度出发从实用角度，副词不归入实词类为宜。以上我们只确定了实词的范围，接下来，我们再谈谈实词分类的规范。我们知道，汉语是形态不兴旺的语言，因此，给汉语的词进行分类，就不能象给英语的词
5、分类那样，主要采取形态规范。鉴于汉语的特殊性，为之分类，我们可以采取下列几条规范：1、句法特点：所谓句法特点，包括词在句子中充当句子成分的功能和词与词的结合能力，即句法功能和结合能力。A、结合能力结合能力应该是划分词类的重要规范，看哪些词和哪些词进行组合，如何组合，组合以后发生什么关系，哪些词和哪些词不能互相结合，根据这些，我们可以给汉语的实词进行分类：示例：甲组：人牛玫瑰同志老师作家学员山计算机拳头钉子道德民族文化春天早晨现在刚刚星期六北京前头远处屋里阶段路线乙组：批评捍卫宣传研究整顿开始禁止走看听说发生演变死亡消失依靠阻碍进来过去讨论丙组：好坏聪慧迅速长久大方平常冷硬分明生动美丽黑洞洞血红
6、生动平坦乱遭遭甲组词前面能加表示物量的数词或数量词组，如：一朵玫瑰、一位老师、一种文化、一个阶段、一只拳头，同时也可以加上由指示代词“这、那“这个、那个和量词组合成的指量结构：这个星期六，那天早晨，这头牛，那间房等。而乙组和丙组一般就不存在这种情况，“一种研究，“一个聪慧，“那些消失，这些分明从逻辑上是讲不通的。当然这两组中的有些词从外表上看似乎可以和数量词组、指量结构结合，如“换了一顿批评，“这是一种阻碍，“这种宣传，效果不好。“那种迅速，真叫人无法想象。实际上，只要稍作分析，我们就不难发现，这时的加点词在特定的语义场中，其性质和意义都发生了变化，而临时具备了甲类词的特性。另外，甲组的词一般
7、不能重叠，而且它们也不能与“很，非常，已经，不这类词结合，而丙组的词都可以和“很，“非常结合，很聪慧，非常美丽，很主动，很生动，非常平坦。这样，根据结合能力，我们完全可以把甲组词和乙、丙组词分开，我们称甲组为名词。下面，我们再看乙组和丙组：乙组的词一般不能和“很，“非常结合，而C组的词却能，乙组词的前面可以加，“能愿意，应该可以等词，后面可以加表示动作、数量的词，如：能听，应该批评，可以宣传，愿意讨论，走一趟看一次，整顿一下，禁止一阵，而丙组的词都不具备这些特征。因此，我们可以说：甲、乙、丙三组词在语法上各有自己的特点，是不同类的，我们分别称之为名词、动词、形容词。这样，根据上述办法，我们就可
8、以很容易地对词类进行划分，如：伟大、状大、生动、运动、勇气、勇敢这六个词，有些在词义上具有为接近，初学者往往容易混同其词性，利用上述规范，我们可以很快将它们鉴别归类，其中的“伟大、生动、勇敢能受“很“非常修饰，这样，我们就知道“伟大、生动、勇敢是形容词，“勇气是名词它不受“不，“很的修饰，“状大、运动是动词。但是，尽管如此，上述办法也不是完美无缺的，比方对于表示心理活动和意识的动词它就不再适用。爱、恨、喜欢、讨厌、想念、感激、赞成、反对，它们都受程度副词“很的修饰，因此，我们必须从另一种结合能力上考虑鉴别它们。我们知道，动词中有一类能带受事宾语，这类动词叫及物动词，而形容词词却不能。利用这一点
9、，我们可以把表示心理活动和意念的动词与形容词辨别开，尽管它们都于“很结合爱人民恨你反对别人则，不带受事宾语的动词是否可以和形容词辨别开呢？能，这点，我们将在下段提及，此处不再赘述。B、句法功能句法功能规范就是根据词在句子中充当的成分来辨别词类，示例，作主语、宾语的是名词，作谓语的是动词、形容词，作定语的是形容词等。但是，必须注意，汉语中句子成分和词类的对应关系不是很严格的，因此，句法功能规范只能作为参考规范，而不能作划分词类的主要规范。如充当主语的一般是名词或代词，而名词和代词绝不是只充当主语，有时候，它还充当定语，类似的成分在其它成分里也有。2、词义规范利用句法规范尽管可以把大量的词辨别归类
10、，但它也有两个明显的缺乏：a、初学者尤其是中学生，由于语法知识有限，不易很快掌握和理解。b、遇到兼类词，上述规范就不再适用，我们只能根据语言环境确定其词性。因此，除了句法功能规范外，词义规范也是一个较为重要的规范，尤其是对初学语法的人，这一规范更为重要。如：桌子、黑板、粉笔、门、钢笔、 、电视等不用其它规范，只看其意义，对词性就可以一目了然。再如：a、“下午我们去听报告b、“他报告了一个特大喜讯c、“他代表人民去加入会议d、我们选他当代表句中的“报告和“代表在不同的场合里具有不同的意义，因而就有不同的词性，在这种情况下，利用句法规范就很难判断，采用词义规范就很简单，a、b是名词，b、c是动词。
11、另外，词义规范对辨认词类活用也很有用处。如：“我们也干净干净，要理解其中“干净干净的意思并为之归类，就必须要联系具体的语言环境，也就是说要采用词义规范，这比运用其它规范简便易行得多。当然，词义规范也有明显的缺陷，最主要的就是在某些情况下，我们搞不分明有些词从意义上该归入哪一类，如“兴奋，高兴等，这时，就不能再用词义规范了，因此，我们在运用词义规范时必须和句法规范结合起来。3、形态规范所谓形态，就是表现词的语法意义的形式，分构词形态和构形形态。a、构词形态构词形态在构词法上表现词的语法意义的形式，如下例：A组老师考虑阿哥阿妹儿子种子房子剪子骗子妻子胖子锥子聋子花儿门儿影儿苦头甜头拳头想头吃头看头
12、来头势头石头木头指头人性灵活性原那么性系统性生动性形象性警惕性发明性B组固化美化绿化异化腐化形象化自动化工业化机械化A组词和B组词的语法意义并不一样，从词义规范上看，A组是表示了物的，B组是表示动作或变化的，从结合能力看，A组的词前面可以加数量词或指量结构：如：一个儿子一粒种子一把刀子一个骗子一朵花儿一个影儿一堆石头一方木头那个拳头这个指头B组的词显然没有这个特点，但它们后达可以加“了。固化了异化了工业化机械化了这点，A组又没有。由此可见，A、B两组词是不同类的，A组是名词，B组是动词，名词的构词形态标志是老、阿、子、儿、头、性，动词的构词形态标志是性，化。b、构形形态构形形态是在词的形态变化
13、上表现词的语法意义的形式，先看例子：A组：先生小姐同学老师工人农民战士家长B组：学习工作研究捍卫打击跑骑C组：漂亮草马虎交长只要在A组词后加上“们这个构形形态，原来的词由单称变为总称了。先生们、小姐们、同学们、同志们B组、C组没有这个特性。B组词后面可以加动态助词“着、了、过表示动作的持续，完成，过去等：学习着工作着捍卫着跑了研究了讨论了学习过研究过走过A组和C组那么不然。C组的词可以加上构形形态“着呢表示程度加深：漂亮着呢，高着呢，A组那么无此特点，B组的词尽管也可以加上“着呢，但意义变化和C组不一样。这样，我们就可以利用构形形态有效地鉴别词类了。另外，词的重叠也是汉语词的一种形态变化，我们可以辨别在文里提到的不带受事宾语的动词和形容词。此处就不再赘述。.
