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1、校本课程实施总结课程专家斯基尔贝克指出：“设计课程的最佳场所在学生与教师相处的地方。我校 是一所以数学为主打特色的学校，多年的数学文化的积淀，形成了浓厚的数学氛围 和深厚的数学文化底蕴。学校因生制宜、因校制宜，整合现有的校园文化资源，开 发了综合实践活动校本课程“玩转数学”，并全面有效地实施了该课程。校本课程实施是校本课程付诸实践、走近学生、走进课堂的过程,是校本课程开发 过程中的重要阶段，是达到预期课程目标的基本途径。为此,抓好课程管理、扎实 环节落实、多方整合推进，使校本课程有序、长效落实,并在实施中不断调整，使 其日斟完善。一、层级管理，确保校本课程的长效落实任何一门课要全面推进落实，有
2、效的管理是必需。为了推进课程实施，学校高度重 视,确立了以校级领导直抓总管、科室推进落实、课程教师具体实施的三级课程推 进模式，确保课程实施中规划明确,发现问题及时处理,实施课程到位负责。1一级管理:学校领导负责总抓学校成立以校长为主导的校本课程领导小组，全面规划校本课程的开发与实施，指 导课程实施的总体方向，并采用定期开展校本课程实施小组会议和随机调查的形 式，了解校本课程实施情况，及时发现问题，并提出课程实施方面的阶段性指导意 见。2二级推进：科室部门具体落实校本课程的实施，主要由教科室和教导处联手推进，落实好校本课程教学时间、教 师安排、过程管理以及具体活动指导等，为校本课程的有序化、常
3、态化实施作保障。A教科室统筹做好课程实施中的指导校本课程建设是新一轮课程改革中比较亮丽的元素，它与传统的学科课程教学有共 通之处，更有许多不同之处。由于先前经验比较匮乏，也使许多教师在校本课程实 施中有许多模糊的地方,有如隔纱望月。基于此种情况，教科室做好相关的指导工作是必不可少的，组织课程负责教师解读校本课程内涵，从理论的层面了解校本课 程实施的一些基本措施。与课程骨干教师讨论、预见校本课程实施中可能遇到的一 会问题，做到未雨绸缪。在具体实施课程中,请骨干教师上课程教学示范课,以此作 引领，共同探讨，摸索着前进.B教导处跟进课程实施中的过程管理校本课程作为一门具有鲜活生命力的课程，与其他学科
4、课程一样，需要进行过程化 管理。我校“玩转数学”校本课程安排在三至六年级同学中实施，并将课程纳入课表， 每周设定一节，确保课程有效落实。期初要求每位课程负责教师安排好课程实施计 划和教学内容安排，每月组织相关人员对校本课程实施教师的备课、活动反思进行 检查打分，并纳入“七认真教学评比。如此有执行力的过程管理，确保课程实施不 落空，不流于形式。C三级落实：课程教师具体实施课程的实施，最终落实到课程教师头上.我校“玩转数学”校本课程,在教师配备上还 是比较显力度的。与综合实践活动教学相整合，配置了一名专职教师与多名兼职教 师，师资比较稳定。课程教师以“玩转数学为基准，带领学生开展相关的主题研究 性
5、学习，在提出问题、探究、解决问题和展示研究成果的过程中,使学生感受数学 文化的魅力，锻炼各项能力,培植学习自信。在活动的过程中，教师注重过程资料 的搜集与对学生学习活动的评价,将课程的实施落实到位。二、扎实推进，促进校本课程的有效实施为了扎实、有效推进校本课程的实施，我校采用由点及面的逐步推进形式，加强课 堂研讨,采取多样的活动方法，切实提高课程实施的有效性。1试点辐射，拓展课程实施范围我校是一所镇村一体的联合小学，下设四所辅导校,为了全面推开“玩转数学”这一校 本课程，我们先从中心校四、五两个年级入手，展开试点，探寻课程活动的实施措 施和方法.经过一个学期的尝试与摸索，课程实施的过程与方法逐
6、渐明朗，形成了 “我观我思”、“边玩边探”“评价思行”这三个总体的活动序列，学生在“玩”中确立主 题、制定方案、动手实践探究、分享成果，在“玩”中反思、评价。看到时机日益成熟，将课程实施推广至三至六年级，并辐射至四所村小，拓展了校本课程实施的面, 建立起比较全面的校本课程实施系统。2有效研讨，提高课程实施能力教师的课程指导能力,是确保课程有效实施的关键。近两年,市局组织开展的有效教 学及课堂观察活动异常热烈，结合校本课程的自身特点及现有师资状况，我们尝试 着开展镇村联合教研、同题异构、送教下村小等新的教研形式,努力践行有效课堂 理念,提高教师的有效课堂的执行力。A镇村联合教研我校校本课程教师比
7、较分散，尤其是村小校本课程教师，有的一校只有两名甚至一 名，如何开展教学研讨就成了比较大的难题。基于这种特殊的原因，我们采取了镇 村联合教研的形式,跟通其他学科，单周集体备课，集体备课通过网络进行，组内 教师对本课题活动提出自己的看法与思考，然后由执教者进行整体备课，同时整合 入其他教师的建议,形成一份实施方案。双周进行集中的课堂联合研讨，镇村校本 课程的教师，集中一处，由执教者开设课堂教学研讨课,集体评议。如在“家庭节水 小探密”、“小小数字学问大”等镇村联合教研中，大家对开题课的课堂模式，基本 形成了一个共识.在商场促销风、我家的几何图形的调查指导活动中,也逐 渐摸索出比较实在的指导方法。
8、镇村联合教研,以中心校教师为引领,极好地带动了 村小教师的课堂实施水平，夯实了课程实施的能力基础，全面提高了课堂实效。B同题异构研讨本学期，我校又推出了同题异构课堂研讨形式，这种研讨形式，有利于教学设计的 横向比较,有利于教师之间思维的碰撞与相互激发。期初在校本课程实施中，我们 校本课程组共同商定以“采访问题的设计指导”为研讨主题.每月开设一次同题异构 研讨课，课后在校本课程备课栏目开设“同题异构研讨课讨论专区”，上课教师的教 学反思以及听课老师的听后感想、思考，传于专区中，供所有教师学习讨论。同题 异构的专题研讨，能够较快地提升教师对课型的把握能力,以及有效指导学生开展 活动的能力.C送教下
9、村小活动村小教师外出培训与学习的机会相对比较少，在教学中获取新的教学理念的渠道也 不是很多,总体的教学处于相对的半封闭状态。为了进一步提高教师校本课程的实 施能力，学校组织校本课程教师队伍中的骨干教师,每学期开展一次送教下村小活 动。在送教活动中，将校本课程实施的一些经验带过去，以及帮助解决村小教师实 施课程中遇到的一些困惑,互相交流，相互促进。3模块设置，形成课程实施序列“玩转数学”综合实践活动校本课程共两册,以数学思想、数学文化为基本内涵，挖掘 各个领域的实践活动资源，通过提炼整合，形成了“学校与数学”、“家庭与数学、“社 会与数学”、“文化与数学”四大模块，每个模块又分列两个主题。四大模
10、块相对独 立，又必然联系，形成一个完整的校本教材体系。在实施校本课程过程中，基本一 学期一模块，比较集中地对两个主题开展研究性学习.比如第二册“家庭与数学模块 中，就分设了家庭节水小探密、小鬼当家新体验，两个主题相互联系，互 为补充。在前一个主题活动中，学生通过调查家庭每月用水情况、实验节约措施、 提出节水金点子的活动中，了解到家庭中存在的浪费水现象。而从后一活动中,学 生争当家庭小主人，开展一日当家体验，从关注家庭节水至关注家庭节能、节约物 品消费，是对前一主题的有效拓展和延伸。序列化地实施校本课程，使学生活动的视角得到了延展,并将研究活动推向了深入。 4有机调整，增强课程实施效度以学生的发
11、展为本是开发、实施校本课程的根本宗旨，校本教材的编写，是基于学 生的实际与学校的实际，但理论层面的设计编排与具体的实施，还是存在着一定的 距离.因而，手头的校本教材还有个再度开发的过程，弹性较大.这就要求校本课程 教师在具体实施的过程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重联系班级学生的具 体状况，努力从学生的兴趣入手，从提高活动实施的可操作性为基准，及时作出适 当调整。如在开展商场促销风这一主题活动中，教材中提供的可供参考的活动小主题有 “商场有哪些促销种类”、“打折活动的实质”、“顾客该怎样理性消费等,结合研究问 题的价值意义与可行性分析,“打折活动的实质没什么研究价值，因而在教学中调整 为“
12、促销活动宣传方式的研究，这样的小课题更具操作性，也更紧扣主题。另外, 活动中又增设了去某大润发超市进行实地调查这一实践环节，让学生亲临现场,感受促销活动的浓烈氛围,通过与商家的面对面接触，深入了解促销的形式手段及促 销产生的影响.三、整合联动，丰富校本课程的实施渠道作为一门课程，单纯地依靠每周一课的教学，显然还是比较单薄的。因而，将校本 课程活动有机地与学校学科教学、各项活动相整合，进一步丰富校本课程内涵,推 动校本课程实施向纵深行进。1与校节活动整合学校校节活动是学生校园文化生活的组成部分，是营造校园积极向上、科学活泼、 健康文明的校园文化氛围的重要渠道。我校校节活动精彩纷呈，有“金丝语阅读
13、节、 “金点子”科技节、“金头脑”数学节、“金手指象棋节等。整合校节活动，将校本课 程内容与校节主题活动相贯通，依托实践活动的形式，对学生进行文化的熏陶，传 承优良的品质。如在上学期开展的主题为“低碳生活 科学理财”的“金头脑数学文 化节中，整合校本课程主题存钱学问多，在学生中开展家庭低碳生活调查、零 花钱的调查研究,聆听 “科学使用零花钱”的专题讲座，学生兴趣盎然,寻找生活中高 排放碳的行为，提出低碳生活倡议。活动开展得有声有色，意义实在。2与学科教学整合“玩转数学”校本课程的内容设置、活动形式,本身都与数学学科、综合实践活动脱离 不开.在课程实施中,整合活动内容、整合活动时间、整合教师资源
14、，使校本课程的 实施更加得力，更好地走向常态化.A内容上的整合校本课程的内容，与数学、语文、科学等基础性学科是密不可分的。如第二册校本 课程教材中走进古老的数学之谜,其活动中涉及的古老数学著作、数学趣题以 及数学思维方法，都是数学学习的范畴。再如第一册中的我看校园绿化，其中 的关于树木花草的种类等，与科学上的探究活动是紧密相连的。校本课程与学科内 容的整合，使得活动更加丰富，更具立体感，也使学生在活动中能广开思路,相互 贯通，实现活动的最大效益。B时间上的整合校本课程的实施，在时间的安排上,与综合实践活动课程教学相整合.在确保综合实 践活动每周两课时的基础上,将校本课程教学纳入其中，进行有机协
15、调，增加课程 实施的弹性管理。校本课程一般每学期安排两个主题，可也在综合实践活动穿插着 进行,也可以整合进综合实践活动中.课程教师在具体的实施中，有着一定的自主权， 这样便于教师能更有效地利用教学时间，实现优化教学。C人力资源的整合人力资源整合（Human Resource Intayration ，简称为 HRI）是指依据战略与组织 管理的调整,引导组织内各成员的目标与组织目标朝同一方面靠近,对人力资源的使 用达到最优配置,提高组织绩效的过程.校本课程的实施，需要学生动脑动手又动口， 丰富的资料查阅、实地调查、采访活动等，都离不开相关教师的指导。活动动的涉 足面也较广，要使学生能顺利开展活动，不仅需要有各种理论知识的支撑,更要有 多方技能的扶持.特别是一些技术层面的指导，单靠校本课程教师一人的力量显然 是不够的,因而整合校园中其他科任教师以及家长、社会人士的资源力量,使之共同 成为学生活动的指导者。如学生在制作电子小报、成果课件中，可以将信息技术教 师的力量整合进来，有效指导学生掌握这方面的技能.如存钱学问多这一主题 活动中，整合银行人员这一资源，有效帮助学生了解存钱的步骤方法，为达成活动 目标提供帮助.3与项目活动整合在我校数学特色的传承与引领下，我校数学项
