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1、言意共生，演绎精彩孤独之旅课例设计 作者单位：江西省萍乡市芦溪镇中学 作者姓名： 刘伶俐 联系方式：18870587979言意共生，演绎精彩孤独之旅课例设计江西省萍乡市芦溪镇中学 刘伶俐一、教学设计设计理念新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。1.本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。在教学中，注重人文性的渗透。强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度
2、的语文教育的回归。加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。展示自学智慧，知言会意，感受文本内容。2.在制作课件时，所有图片以黑白灰为基调，配以曹文轩先生的其他作品中的文字，这些文字与课堂教学环节都很契合，在图片的选择上我费了许多功夫，并且还配上了相应的背景音乐，力求在视觉和听觉上给学生以美的享受和有力的冲击，充分利用多媒体课件、视频展台，献给学生一堂视听饕餮大宴。3课前布置学生写“读孤独之旅有感”，并且查阅资料体会别样的孤独，同时让学生用绘画的形式画出杜小康的心路历程。跳出文本，跳出固化思维的模式，不断探索，在浓郁的语言味中徜徉。4.以学生录制的班歌倔强视频结尾，展
3、现别样的青春年华，使得文章主题得以升华，较好地达到了情感目标。教学思路 课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；以学生原创的插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。教材分析孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长
4、历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程 中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。教学目标 知识目标：整体感知课
5、文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。能力目标：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。情感目标：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。教学媒体：多媒体课件、视频展台。教学方法：1、诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导
6、学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排1课时教学过程：一、导语 设计 同学们，今天老师想和大家来聊聊“孤独”这个话题。泡一壶花茶，只有一个人，没有人分享，那一刻，我感到孤独；翻遍电话簿，却找不到人可以倾诉，这时，我感到孤独；当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们的学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。此刻，我在想，今天，我会是一个孤独的表演者吗？生（异口同声）：老师，你不孤独。师：那你们感到过孤独吗？（出示多媒体图片“
7、身挎相机、背向学生、面对两根铁轨眺望远方的男孩儿”伴着音乐），请同学们边听音乐边看图片，谈谈自己的感受。（学生谈后，出示文字于图片上。）师：同学们，你们看这些文字，像不像在写我们？是不是跟我们的想法相契合？我们青春，我们也许迷茫也许孤独，但是我们不害怕。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天这节课，就让我们一起去品尝不同人的孤独，首先，这份孤独来自我们的同龄人“杜小康”，让我们跟着他，沿着他的足迹，去一趟“孤独之旅”。（板书：孤独之旅 曹文轩）（PP
8、T展示问题及作者名字。图片为“独自划船的小男孩儿”，画面为灰色调）二、跟着杜小康，走“孤独之旅”（一）ppt出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。曹文轩散文：前方师：杜小康要离家了，请同学们关注第一段，看看，他的离家原因是曹文轩讲的哪一点？生：第二点，无奈。师：你为什么这么肯定的认为是无奈？生1：我是从“只好”这个词中看出来的，而且他曾是“油麻地家底最厚实的一户人家的独生子”，而现在“一落千丈”，“跌落到了另一番境地里”，“只好去放鸭”。师：是的，杜小康曾经是一个极具有优越感的孩子，他是油麻地家底最厚实的一户人家
9、的独生子，怎么个厚实法呢？同学们，孤独之旅选自曹文轩先生的那部作品？生：草房子。师：有没有谁读过？老师这里有一本草房子，请同学来读一读老师用波浪线画出的这些文字，（学生读完，老师总结：杜小康拥有的两样东西来说明这一点：第一、杜小康在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带，而油麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带，所以，杜小康上厕所的时候总有一些孩子呆在边上痴痴地看。第二、杜小康拥有一辆自行车，而60年代初的油麻地几乎找不到第二辆自行车了。此外，这优越感还来自他的学习，他是班上成绩最好的一个学生，而且还是班长。） 师：而现在杜小康已不再“小康”了，他成了什么？生：放鸭娃。师：是的，他成了“杜
10、放鸭”了。这到底是为什么呢？那天早上，杜家到底发生了什么事情呢？我知道咱们4班有几个同学看过草房子，哪位来告诉大家原因？生2：草房子里面写到：他的父亲用这些年赚得的一大笔钱，又从别人那里贷了一笔款，去城里买下了一大船又便宜又好的货，往回赶的时候，因为喝酒了，船撞上了一艘船，货物都掉入了水中，于是，他们家一落千丈了。师：谢谢你，你说的基本上都对，概况得也非常好，他家的船是翻了，不过不是撞在船上，而是撞在了一个拖了七八条大铁船的大拖驳上。这样才导致船及货物急速沉入水中，如果只是撞在船上后果不会这么严重。教师拿起讲台上的草房子）同学们，草房子是一本很值得一读的好书，老师课后送给大家，希望大家好好去读
11、读。师：下面，让我们齐读第一段，注意“最”“竟”“另”“忽然”“只好”这些个词应该怎么读？生：重读。师：是的，只有这样，我们才能读出杜小康的无奈。师：对于他们父子俩的出发，草房子里是这样介绍的，我想请一个同学来读一下这段文字。昨天，咱们班有个女生说她缺少自信，是哪位？学生指名一个女生，女生呈现惶恐和羞涩状。 师：来，今天，我给你一个机会，请你来朗读这一段。（把草房子交给她）生3：（发音清晰，朗读流畅）夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为
12、，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在苇荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。师：大家说她读得怎么样？生：很好的。师：是的，读得很好。记住，只有自信才能找回自己。师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图。年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，也只能是无奈地“离家”踏上这段“放鸭之旅”。等待他的将是什么呢？（板书：离家、（放鸭）、画一条带箭头的射线）接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这段“放鸭之旅”。（二）PPT出示：“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向
13、前流浪”曹文轩散文：前方（板书：前方）师：杜小康就这样迫于“无奈”跟着父亲赶着鸭群向前流浪，流浪使他发现，这绝对不只是一趟放鸭之旅那么简单，事实上，一路流浪中，有一个被他们称之为“最大的敌人”的东西一直跟着他们，并离他们越来越近，那是什么？生：孤独。师：是的，孤独。下面，就请大家进入文本，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述你的理由？（提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受）生1：我是从第2第9段中读出杜小康的孤独的。它说“什么也没有了”，“已经是陌生的天空和陌生的水面了”，从中，我觉得杜小康是孤独的，因为他远离了他的家乡、亲人、朋友，而且前方越来
14、越陌生了，这会让他感觉孤独。师：你说得真好，你能结合具体的词句来谈，这非常好。那么，这是一种怎样的孤独呢？生沉默中。师：一边是渐行渐远的家园，一边是纯粹的前行，这该是怎样一种心理啊？大家可以关注第5段中一个有关杜小康心理的词语。生：哦，茫然和恐惧。师：是的，我想，当时，杜小康就是带着这样一份茫然和恐惧夹杂着的孤独，茫然和恐惧夹杂着的孤独。好，接下来，我们继续感受杜小康的孤独。生2：第17段中，“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠，然而，这不可能。”从中，我觉得杜小康一定很孤独。因为，没有牛叫或者狗吠的地方一定也没有人。师：是的，我也觉得他很孤独。那是一个怎样的地方？生2：与世隔绝的地方。师：所以，
15、我们说，这是一种怎样的孤独？生：与世隔绝的孤独。师：是啊，与世隔绝的孤独，与世隔绝的孤独。生3：第30、31段中说：杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家”从中，我读出了杜小康的孤独。我想此刻他一定是由于有太多的孤独积压在心头，突然爆发了。师：那你能不能根据你的理解，读一下杜小康说的这句话呢？注意：爆发、一边哭、一边大叫。生3：我读不好。师：不愿尝试吗？生3摇头。师：那你推荐一位吧。生3推荐了生4，生4酝酿了一会，读得不错。师：读出了爆发的感觉，相当不错。下面，我们再来找杜小康的孤独。生5：第13段中，“第一缕炊烟”和“惟一的炊烟”让我觉得杜小康是孤独的。因为，炊烟总是和人家联系在一起的，没有炊烟的地方就意味着没有人家。师：你能结合“炊烟”这一特定的事物来感受孤独，真厉害。事实上，在中国古典文学中，“炊烟”是一种极具有孤独意味的意象，比方说，古诗词中，“炊烟”一般叫“孤烟”，我们学过吗？生：大漠孤烟直，长河落日圆。师：是的，多么孤独啊。其实，在这篇文章中，像“炊烟”这样，极具有孤独意味的意象还有很多，大家也不妨可以找找看
