《《扇形统计图》教学设计[32].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《扇形统计图》教学设计[32].docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、扇形统计图教学设计教学目标：1、知识与技能：通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系；能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的分析；能根据数据的不同选择适当的统计图记录数据。2、过程与方法：通过学生的自主探索，发现扇形统计图的特点与作用。3、情感态度与价值观：让学生体验生活中处处有数学，感受到数学就在我们身边。进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。教学重难点：教学重点：看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，能从统计图中读出必要的信息，能选择适当的统计图来表示数据教学难点：根据统计图进行简单的数据分析，选择适当的
2、统计图来表示数据。教学过程：【导入】一、创设情境，谈话激趣出示2016年里约奥运会图片，激发学生兴趣。师：同学们看过奥运会吗？知道他们都是谁吗生：看过，图片上的是孙杨，傅园慧。师：大家也肯定关注中国队的奖牌数量情况，老师也在这里统计了一下2004年-2016年四届奥运会中国代表团的奖牌数量，中国队在哪届奥运会上得到的奖牌数最多呢？生：2008年北京奥运会。师：那老师有一个问题，能试着用统计图表示2008年奥运会上中国代表团金银铜牌与奖牌总数的关系吗？学生在统计图纸上自由设计统计图。【设计意图：让学生根据数据自由设计统计图，在设计的过程中体会如何用恰当的图形表示金银铜牌与奖牌总数】【讲授】二、探
3、究新知，建立概念用投影展示学生的设计作品。教师出示用条形统计图表示数据的统计纸师：大家看这是什么统计图？生：条形统计图师：大家能从图中读出什么信息？生：金银铜牌的具体奖牌数师：条形统计图的特点是什么呢？生：能够一眼看出每个数据的具体数量。师：用条形统计图来表示金银铜牌与奖牌总数的关系恰当吗？生：不恰当师：还有什么想法吗？生：用折线统计图可以吗？师：折线统计图有什么特点？生：折线统计图不仅能看出具体的数量，还能看出数据的变化特点。师：但是金银铜牌之间并没有什么联系，所以用折线统计图也不恰当，那同学们看一下这个设计怎么样？出示设计图。师：大家看懂了这个图吗？每个小格代表什么？生：一个小格代表一块金
4、牌，51块金牌占了51个格，21块银牌占了21个格，28块铜牌占了28个格。师：能不能看出金银铜牌和奖牌总数的关系？生：可以，总数100个格，数量的多的占得格数多。师：这是讨论100块奖牌，奥运奖牌总共有312块，如果谈论金银铜牌和奖牌总数之间的关系，那么画100格就不方便，那么有没有一个图形能够完美的表示这个关系呢？大家看一下数学前辈们师如何研究的。观看视频师：所以咱们用圆形来表达金银铜牌与奖牌总数的关系。出示图师：每部分写的是具体奖牌数，咱们之前学过一种数，就是表示两种数之间的关系，什么数？生：百分数师：能把图中的数据改一下吗？通过百分数能具体看出金银铜牌与奖牌总数的关系。由于每一部分都是
5、扇形，所以叫扇形统计图师：我们观察一下扇形统计图，能发现什么特点？生：1.每个扇形统计图都是圆形。2.每部分颜色不同。3.百分数加起来是100%。4.圆作为单位“1”【设计意图：通过创造矛盾，让学生在冲突，矛盾中寻求更好的解决办法，为扇形统计图的引入打下基础】【讲授】三、巩固概念，抓住特点师：刚才老师只是讨论2008年的金银铜牌数与奖牌总数的关系，如果我需要统计近四届奥运会中国代表团奖牌总数变化趋势，用什么表示？生：折线统计图师：为什么？生：折线统计图不仅能看出数量多少，还能看出数量的变化趋势。师：2016年里约奥运会中国队主要夺金项目统计表用什么统计图？生：条形统计图师：为什么？生：因为条形统计图能看出数量的多少。师：我们总结一下每种统计图的特点【设计意图：总结每种统计图的特点，抓住统计图的本质，为后面的学习打下基础】【练习】四、巩固练习，进行提升分层练习设计填空题、选择题以及应用题【设计意图：在练习中巩固所学知识，为今后的学习打下基础】【作业】五、总结提升教学小结，通过这节课的学习你有什么收获？作业：生活中扇形统计图应用是非常广泛的，收集生活中的扇形统计图，下节课汇报。
