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1、“愉快学习 有效课堂”学案设计东关小学 六 年级 下册第 四 单元 共需 2 学时 授课时间2018 年 3 月 课 题： 老人与海鸥第 一 学 时主备教师：杨玉萍教材分析： 老人与海鸥这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系.学情分析： 1、高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。 2、高
2、年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。3、 抓住兴趣点孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物! 学习目标：1、 知识与能力： 1、学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。 2、有感情地朗读课文，理清文章的脉络，了解课文的主要内容 过程与方法： 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 情感、态度、价值观： 通过老人的神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，感受老人与海鸥深厚的感情，激
3、发学生热爱动物，保护动物的思想情感。 学习重点： 1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。学习难点： 在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的学习材料准备：文本，多媒体课件第 一 学 时学习要点设计（流程、任务单设置、学习方法、材料使用、学习评价等）二次备课 一、启发谈话，导入新课 1你喜欢海鸥吗？你们见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2请大家展
4、示你们搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）二、引导质疑，指导自学 1说说你读了这个课题，会有什么问题？ 2带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，先自己默读思考，然后小组讨论。三、检查效果，整体感知 1交流刚才通过自学解决的问题。 2指名分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3讨论：课文主要写了哪些场景。 4你认为哪些段落写的感人，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。四、细读课文，重点感悟 1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找
5、出那位老人。 3老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4你觉得这是一位怎样的老人。从书中找一找。 5、介绍老人的情况。五、布置作业 1抄写课文的新字词。 2抄写自己喜欢的句子。 3有感情地朗读课文，体会老人对海鸥之间的深厚感情。 课前交流吴庆恒的资料请同学们带着以下要求轻声快速读课文。思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。板 书 设 计： 老人与海鸥 老人 亲人 海鸥 课 后 反 思：第一，充分的让学生读：语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串
6、讲，那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲，让学生以读悟情。第二，合作中互助提高：在整个学习过程中，我让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，同时让学生做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。 第 二 学 时一、 复习导入，初步认识老人 1、 通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片） 2、 书中是怎样描述老人？ 3、 出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。 4、 是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
7、 这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、 与文本对话，体会老人对海鸥的深情 1、出示学习任务单：请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。 2、汇报交流 你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥） 喂海鸥 小心 （1） 课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，飞成一篇有声有色的乐谱） （2） 怎样喂的？（很小心） （3） 从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会） （4） 品读老人喂海鸥这段话。 唤海鸥 亲昵 （1） 老人怎
8、样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫） （2） 让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥） （3） 海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？ （4） 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？ （5） 面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？ （6） 多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女） 假如你就是这位老人，你会说些什么？ 假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？ 请你选择其中一个角色，写几句话。 谈海鸥 生动 （1） 是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就（生动起来） （2
9、） 如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？ （3） 指名读谈海鸥这段。 （4） 它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感） （5） 对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。 （6） 太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴） （7） 老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。 三、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的送别）1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了当老人的遗像出现在湖边的时
10、候，意想不到的事情发生了。出示学习任务单：请同学们快速默读课文第1517自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。 2、汇报自学所得，教师相机点拨。抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读）。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（1） 、为什么叫声和姿势与平时大不一样？（2）、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？（抽生读；齐读）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前
11、的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（1）、海鸥为什么要这么做？（2）、师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？（3）、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ （学生感情朗读。） （4）、师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读） 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 （在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑
12、”字的深刻含义和作者用词的准确。） 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（1）、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？ （生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）（2）、它们为什么要这样做？（3）、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样 （4）、我们一起来读一读这一句好不好？四、想象情景，诉说心声，随堂练笔。 1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们
13、翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。2、（出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”），此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。3、交流写话，升华情感五、总结全文，升华情感 1、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！ 2、看着这幅画面，学了这篇课文，你想到了什么，
14、想说些什么呢？ 3、让我们再次有感情地朗读一遍课题。喂海鸥1）同样是给海鸥送餐，老人和游人有哪些不同呢？请大家放开声读读下面两段的文字。（2）老人是怎样喂海鸥的？和游人相比有哪些不同呢？（3）11年来，老人一直这样用心的喂着海鸥，所以每当老人很小心地放下饼干丁，撮起嘴向鸥群呼唤，立刻便有立刻说明什么？还说明什么？体会着再读。（4）这就是由尊重和信赖所谱成的。听，海鸥已经向老人飞来了，在这有声有色的乐曲中，你听到了什么？又能看到了什么？老师想问问：假如你就是飞翔鸥群中的一员，翠湖湖畔的游人那么多，你们为什么不飞向他们，只向老人飞来呢？谈海鸥：（1）10多年了，老人就是这样精心地喂着海鸥，和别人谈起海鸥时又是怎样的呢？请同学们合作着读一读1012段。（2）你从老人
