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1、2023?沉与浮?教学反思?沉与浮?教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?沉与浮?教学反思，希望对大家有所帮助。?沉与浮?教学反思1再进行本节课的教学的时候，由于学生已经知道了哪些物体时浮与沉，因此就要求学生思索怎样变更他们的物体的浮与沉，是上浮的物体下沉，下沉的物体上浮。先给学生2分钟进行思索，然后组织学生沟通自己的想法。学生进行沟通，我也参加其中进行引导。接着就是学生进行汇报自己的想法，进行试验操作。然而在上课后我感觉学生学习的效果不是非常令人满足。因为学生操作的时间变少了。我想
2、假设让探讨沟通想法的过程改为学生在活动中进行探究，再活动中进行体验应当会更好一些吧。这样虽然学生没有汇报设计的试验的过程，但是学生们再活动中也会相互沟通，并且立即进行试验操作以进行验证。于是在另一个班进行学习的时候，进行这样的变更。学生在操作中进行探究，我在巡察中，觉察学生进行活动的效果还是很不错的。然后学生汇报自己的试验结论。现在想来，这里还是操作有一些过于急躁，假设能够学生有时间进行思索总结自己的试验，会得到更好的效果，而且可以使学生在总结实力上得到熬炼。我想在教学不肯定总是根据提出问题，揣测问题，设计方案，试验，操作 总结，汇报，这个程序进行，可以再有些时候将某些局部进行综合，好似能够得
3、到更好的效果。?沉与浮?教学反思2参与百节好课评比让我更进一步相识什么才是一节好的物理课，以下是对本节课的一些想法。引入浮沉子浮沉子试验特别奇妙，但往往是一个备选试验。小玻璃瓶在生活中并不常见，配重过程又比拟繁琐，且揭秘时不易“看清原理。我将弯折的吸管和回形针组合起来，通过吸管长度的调整和回形针数量的增减可以便利的调整浮沉子的比重，揭秘可以课上现场拆解也可让学生通过自己制作去找寻答案。 G物影响浮沉瓶子与吸管试验采纳的是330ml的塑料瓶替代了原来的小玻璃瓶，在试验过程中，学生单凭手的感觉就能轻易区分浮力和重力关系。通常探究两个问题，第一个是如何让浮着空瓶沉下去，其次个是如何让沉下去的瓶子浮起
4、来。学生在解决其次个问题时通常的做法是把瓶子从水中取出，倒掉里面的东西实现上浮。但是本节课要求学生不许用手触碰沉底的瓶子，借助一个吸管让瓶子浮起来。这将原来过于简洁的问题变得有挑战性，学生求知欲很强。向瓶子里吹起限制瓶子的沉浮这一方法也增加了试验的趣味性。该试验对如何限制气球的沉浮，潜水艇的沉浮是一个铺垫。V排影响浮沉沉底的气球气球体积的改变是很简单视察的，吹起后浮力的改变也很简单用手感知。 该试验对鱼的沉浮，汤圆的沉浮是一个铺垫。液影响浮沉鸡蛋与蜡烛限制鸡蛋沉浮是一件比拟麻烦的事，尤其是悬浮。试验中用浓盐水代替了盐，在变更浓度的时候液体不会有大的晃动，鸡蛋上浮下沉状况比拟稳定。在得出结论后，
5、随机取一小组的蜡烛放入酒精中沉底，学生会感到奇妙而合理。上浮至漂移过程中浮力的改变几何画板这一过程书上给出了四幅图片，将过程一一呈现比拟清楚，但假设实现动态的过程就更好了。浮力在水面以下和以下是分两种状况的，像PPT,白板不易实现。本课我利用几何画板SGN函数实现了浮力的分段改变，并考虑了物块在水面上下的颜色不同。我觉得一节好的物理课要做到以下两点一、试验简洁却不简洁。简洁指的是器材要从生活中来，试验现象要易于视察；不简洁指的是任务要有肯定的挑战性，让学生有种“我怎么原来没想过的感觉。二、理解想象内容具现化。抽象的东西不易理解，在学生互助的时候假设有个器材或者有个图，沟通起来会更好，因此老师要
6、做好足够的打算。?沉与浮?教学反思3在教学的过程中，我觉察有些内容还是须要稳固的。首先我提问：沉到水底的物体是否收到水的浮力？班里还有很多的同学说没有收到。我想究其缘由还是因为学生没有亲自进行试验，验证。而我由于时间的关系，在设计完试验，我只是让学生进行看着老师，和同学合作在讲台上进行演示试验。虽然试验的效果很好，但是学生们都是只是看到，而没有真正的亲身经验，对于学生来说还是效果还是比拟的差的。我想在以后的教学中，不要为了赶任务，急连忙忙的将课讲完，我想还是从学生的认知的起先，让学生指导孩子一步一步的进行学习，学问和经验是从孩子的心中内化出来的，而不是硬灌输进去的。在教学的过程中，我在提出问题
7、，让沉入水底的物体浮现来，有什么方法的时候，我干脆让学生动手试试。虽然局部的同学还是能有效果的，但是我觉察他们的觉察不是很有系统。我想在教学中必需让学生先动脑思索，在动手去验证试验，这样的.效果会更好。即使不让学生进行全班的汇报，也应当让学生先思索，在沟通，然后去实践。这样才能够有更好的效果。还有就是学生还有一个怎样让橡皮泥的浮现水来。因为已经快下课了，我因此让学生课下思索探讨。可能在课下会有很多的个学生不去做，我怎样激发学生去做呢？这一点须要我去思索。还有就是试验之后怎样快点收回来，这样是须要训练的地方。?沉与浮?教学反思4在?浮与沉?一课上，我采纳了课件协助教学，主要从以下几方面进行的：1
8、、首先，在教学起先，我通过课件出示一个?阿凡提帮助穷人的故事?故事导入新课，让学生知道浮与沉还能帮助人们做事。2、在活动1的教学环节，我首先是让学生在相识了试验材料的根底上进行猜测不同物体可能会产生的沉出现象，调动学生已有的生活阅历，充分发挥孩子们的想象力，在猜测的根底上，让学生通过验证自己的猜测，经验科学探究的过程，培育学生的科学探究精神。3、在这个环节后，我引导学生提出本节课要探讨的问题，怎样让浮着底瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起来，然后让学生自主选择想要探讨的问题，可以是其中的一个也可以是两个问题，这样赐予学生自主探究的空间和探究时间，让学生在宽松、民主、和谐的环境里自主设计试验方案，亲自
9、动手试验，在试验过程中充分发挥团结、合作、互助的科学精神。在学生充分进行试验探究的根底上，进行小组沟通汇报，把自己的才智与全班同学共同共享，同时共享同学的才智，这样，既可以培育学生的思维实力、语言表达实力、试验操作实力，又可以促进小组的相互学习，共同共享成就。4、在本节课的最终，让学生自由谈本课的收获，自我评价在本课中的表现或小组表现，使学生敢于正视自我。觉察自我和小组的缺乏，学习他人的特长，以利取长补短。老师的随机评价，赐予学生克服困难自主探究的志气，有利于学生科学素养的形成。?沉与浮?教学反思5在教学变更浮与沉的教学中，我须要对于学生教学和指导进行适当的改变和调整会更好。我首先支配学生揣测
10、自己带来的物品，哪些是浮或沉。这一支配，我现在想来是多了。因为学生在上节课的教学中已经有了自己的了解和试验操作。结合学生的阅历学生应当能够知道。但是我想不让学生去做，可以老师我做个演示，这样既能够节约时间，又能够更好的提出问题，效率和效果会更好的。再教学的时候我分为两种状况，一种我是根据先设计方案，然后再动手去做。另外一种我是根据学生边动手去做，边让学生进行想方法。学生在动手去思索想方法。现在看来两种方法各有利弊。学生对于问题首先进行设计进行思索方案的这种教学方法，学生能够做的比拟有效率，学生经过学习和训练能够有更好的学习效果。而学生便动手做边进行边进行思索的想法，学生效率较为低，但是学生能够
11、在学习中找到更多的方法，而且方法还是比拟的新奇。这两种方法各有利弊。好似先进行设计，然后学生进行操作，学生的思维让从前的设计给套住了，我想假设在后面的教学中，在学生设计方案的时候更多进行思索和发言，这样的效果会更好。那怎样发动学生进行思索和汇报是一个问题。现在的问题的设计怎样的活动，学生能够充分的参加到活动中，并且能够发言和思索。?沉与浮?教学反思6?沉与浮?这个活动让幼儿过足了在玩水中进行沉与浮探究的瘾。在活动的起先，只是让幼儿将一些小物件，如：塑料积木、扣子、小瓶、橡皮泥、皮筋等投入水中，让其视察何种物体沉下去，何种物体浮现来。随着活动的不断深化，幼儿的欲望不满意了，他们试图让浮在水面上的
12、东西沉下去，沉在水底的浮现来。由此出现了三个探究的精彩画面：用手往下压小瓶，手一松，小瓶又浮了上来。拧下瓶盖，再下压，小瓶“咕嘟咕嘟灌满了水，本想可以了，小瓶却悬浮在水中，又把水换成了橡皮泥，结果同样，问题一时搁浅。再把积木往下压，失败。把皮筋捆在上面，也不行。老师提示：“能不能用一种沉在水底的东西进行帮助呢？有的小挚友用橡皮筋将一枚硬币捆在积木上，也没胜利。经过反复试验，把橡皮泥粘在积木上的方法，最终使积木沉到了水底。最有意思的是让五角的硬币浮在水面的探究过程。一个小挚友把硬币放在小瓶盖里，往水里一放，硬币连同瓶盖一同沉到了水里，而另一个小挚友用了同样的方法，瓶盖却盛着硬币漂移在水面上。孩子
13、们感到很惊奇，我让他们都试试此种方法，最终觉察，放时假设不留神，瓶盖里灌满了水，就会沉到水底，否那么就漂移在水面上，孩子们称之为“硬币像坐上了小船一样。有的幼儿很会联想，瓶盖里放了硬币和水会沉到水底，那小瓶里放上一半橡皮泥一半水，也应当沉到水底。通过操作试验，搁浅的问题最终得到解决。在记录时我只供给了两种符号：上浮下沉这可记录单个物体的沉出现象，当记录须要协助物才能上浮或下沉的物体时，幼儿自创记录方法，有的须要几种协助物，就画上几种，我没有硬性规定怎么表示，让他们八仙过海，各显神通吧！整个活动过程，孩子们的探究兴致始终很高，而且初步学会了迁移学习阅历。他们的小脑瓜里也有很多的疑问：“为什么有的
14、东西沉下去，有的东西浮现来？“海上的船很沉，为什么能浮在海面上？等等，我只能简洁给他们讲解了一下有关浮力的问题，至于再深的问题，只能留待他们长大了以后解决了。?沉与浮?教学反思7在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是学生培育科学爱好、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。特殊是我们农村小学更是为培育学生科学科学素养和实力在不断地探究。就拿?沉与浮?这一课教学来说，在教学中我结合“通过指导学生开展小课题探讨培育学生的探究实力。采纳“猜测设计试验方案实施试验方案得出数据得出结论再运用到实践中这六个环节引导学生进行探究。整个探究过程进行得很顺
15、当。得出的结论证明了有的同学的猜测是对的、有的同学的猜测是错的。但是我感觉这个探究过程更像是验证过程了。而且学生在汇报试验数据时我只让两个小组上来汇报，没有收集全部小组的试验数据，这样我在带着学生进行数据分析时就不简单把数据转化为证据。整节课的环节是由学生先揣测，然后我们大家一起动手做试验证明，从而觉察物体沉与浮的隐私，通过各种不同的材质，让学生不断的大胆想象，最终再集体归类总结，有哪些东西可以在水中浮，哪些东西会沉的。本次活动通过猜一猜，想一想，做一做，说一说几个步骤，经验了激趣、思索、探究、沟通的过程，让学生在活动中学习，乐趣中体验，动手中觉察，到达开展学生的自主性、探究性、合作性学习实力。本节课的缺乏之处是在活动中，学生做试验的实间偏长，导致后来在做总结的时候就弄得有点仓促了，在今后的教学中，还要合理支配整个活动过程。?沉与浮?教学反思8在进行本科的教学的时候，我看到学生打算的各种试验材料，于是组织学生将它们放到水中，看看哪些是浮，哪些是沉？学生很快进行操作，然后进行汇报。结果在视察的时候我觉察有的学生拿的橡皮泥是浮的？怎样回事呢？首先第一条缘由是局部学生打算的不是橡皮泥，而是彩泥由于较轻所以辅导水面上，还有救学生进行操作的将带包装的橡皮泥干脆放入水中，这样其就上浮。因此看来须要在组织学生的时候，要将材料的处理交代清晰，这样才有效果
