《新教学理念指导下的英语语法教学初探.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教学理念指导下的英语语法教学初探.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中英语语法教学新探【摘 要】本文从理论与实践方面阐述初中英语语法教学理念、语法教学方法。【关键词】新课程标准、语法教学、语境、阅读、趣味性活动。一、引言 目前，很多中学英语教师都存在一种隐性困惑：在新课程理念指导下排除语法教学吗？因为新颁布的英语课程标准（教师读本）一书中强调，本次教学改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。因而，许多教师在优质课、公开课上尽量避开语法教学，怕被扣上“穿新鞋，走老路”的帽子。笔者认为，这是因为他们没有正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神。那么，在新课程改革的背景下如何摆正语法教学的位置？如何使
2、语法教学摆脱目前的尴尬地位？如何用辨证的观点看待语法教学？这些都是我们每一位中学教师必须面对的问题。 英语教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力。因此，有必要进行语法讲授，它是英语学习的一条捷径。二、新课程标准下语法教学的理念 新课程标准以学生“能做什么（can do）”为重要内容，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力；语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来；要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与
3、和交流等方式学习语言，形成语感；要让学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。新课程标准建议教师应避免单纯的“传授式”语言知识的教学方法。在课堂教学活动中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，让学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。任务型教学在发展学生语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成正确的学习策略，并增进其英语文化的理解。三：新课程标准下的语法教学1：在语境中进行语法教学传统的语法教学是单纯向学生传授、讲解语
4、言知识，是采取教师“一言堂”的教学模式，是把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力，而新课程标准则指出，学生学习语法的目的不应是掌握语言形式，而使他们能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的，例如：在新教材Go for it 八年级上册Unit4 What are you doing for vacation? 的Section A中出现了Im staying at home. Shes visiting her uncle.等只有相同语法形式的句子，虽然这是进行时态的句式结构，但是这种句式结构（be+v.ing）在不同的语境中表达不同的意思。比如：“Im stay
5、ing at home.”可以指“我正呆在家。”但根据上文的问句“What are you doing for vacation?”此处“Im staying at home.”的意思就应是“我将呆在家。”同样“Shes visiting her uncle.”的意思就是：“她要去看望她的叔叔。”而不是：“她正在看望她的叔叔”。可见，在语境中进行语法教学，不单能让学生注意语言形式，还能更清楚到理解语言运用，使他们明白：在不同场合和不同情景中，同一语句可能具有不同的意思，从而促使他们真正做到活学活用。2、在阅读中进行语法教学任何一种语法现象不可能只是以单句的形式出现的。一篇文章是语法知识整合而成
6、，要想加深对语法现象的理解，就要把语法教学与阅读过程紧密结合，让学生在阅读文章时，对文章中的语法现象先形成一定的感性认识，然后引导他们根据语境归纳和总结语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。例如：教材Go for it七年级（下）Unit 5 Section B 中的一篇文章：I had a busy weekend .On Saturday morning I did my homework .In the afternoon I washed my clothes. In the evening I went to the cinema with my pare
7、nts. On Sunday morning I went to the library. I read a book about geography. Then in the afternoon I played basketball. On Sunday night I watched TV.这篇文章是动词的一般过去时态，文章内容与学生的日常生活密切相关，既描述他们是如何度过周末的。在学生读完此篇文章后，要求他们以此为参照物，描述自己刚刚度过的周末。这样既能激发学生学习的兴趣，促使学生主动参与学习活动，又能提高学生的阅读水平，锻炼他们的写作能力，还能学到较系统的语法知识，提高学习效果。3、
8、在趣味性活动中学习语法1在情景中练习初中阶段的学生好玩、好动，过于严肃、机械的练习会使他们失去学习的热情。因此，教师应该多设计或选择一些含有语法点的交际情景，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语法知识。例如：我们可以采用游戏法来巩固to be going to do something 这个语法项目：教师拿起粉笔说：“I am going to draw something . But what? Can you guess?”提示让学生使用句型“You are going to draw” 直到他们猜对为止。这个游戏给学生提供了一个比较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识
9、地锻炼了所学的语法，并能有效提高学生学习的积极性，激发学生参与的自主性，自然习得新的语言材料，学以致用，加深对所学语法的了解。2角色扮演 新课程标准话题项目表列出的许多话题（比如：个人情况、兴趣与爱好、购物、旅游与交通等）都能够让学生根据教师所创设的情景，发挥他们的主体作用，运用新旧知识自编对话，进行角色扮演练习，反映出他们所学的语法要点。例如，教师可以将教室设计为商店、街道、旅游景点、医院、家庭和聚会场景等，让学生在角色扮演中运用所学的语言，让他们实践性地把语言知识和语言技能有机地结合起来，促进他们的全面发展。 总之，新课程标准强调“改变课程过于注重知识传授的现状”，但并不意味着全盘否定语法
10、教学。教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，使语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务；一定要摆正语法教学的位置，切不可在教学中从一个极端走向另一个极端，辨证地处理好语言基础知识和语言运用能力之间的关系，精心设计教学活动，充分发挥学生的主观能动性，注意语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练的相互融合，让学生在运用语言的过程中学习语法知识。参考文献：宋桂月、金莺英语课程标准(教师读本)华中师范大学出版社，2002年 刘倩：初中英语新课程教学法开明出版社，2003年 张正东：“解朽语法的困惑”中小学外语教学2004年第12期 肖玮：“以任务优化语法教学”中小学外语教学2004年第11期 1
