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1、20.俗世奇人导学案【教师寄语】拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌！【学习目标】1.学习文章以小见大的写法。 2.揣摩人物形象；品味幽默传神、极富表现力的人物语言描写。 3.认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的奇人、绝活而自豪，并培养热爱民间文化传统的精神。 【学习重难点】品味词句，体会文章的语言风格；把握文章一波三折的叙事技巧。【资料链接】冯骥才：当代作家、画家、文化活动家。他生于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。作品有神鞭三寸金莲雕花烟斗俗世奇人等，均获全国文学奖。俗世奇人：全书由17个短篇小说连缀构成，各
2、篇文字极精短.书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。【课时安排】二课时【学习过程】第一课时泥人张一、预习积累1.给加点字注音。抠（ ） 阔绰（ ） 撂( ) 戳（ ） 蛮横（ ） 怵( )2.解释词语。逢场作戏:八面玲珑:看风使舵:左右逢源：孤陋寡闻： 大名鼎鼎：二、自主学习1.本文读来充满风趣，有些单口相声的味道，文章主要写了那两个人之间的故事？2.自由朗读文章，简要的复述故事的情节，理清文章的线索和思路。3.谈谈你对本文故事情节的安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？
3、）三、合作探究1.找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。分析这些句子在描述方式上有什么不同？2.文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？3.文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？4.本文的语言给你留下什么印象？5.文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？四、拓展延伸文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
4、五、当堂检测1.下列句子有错别字的一项是( )A.这破手艺也想嫌钱，贱卖都没人要。B.这泥人瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气。C.小杂货摊上，摆满了玩具。 D.刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。2.解释加点的字。 发 蔫： 怵目惊心： 抠字眼儿: 3.泥人张如何回报海张五的挑衅？ 4.文章第8自然段的“戳”改为“放”行不行？为什么？5.下列对泥人张的性格的概括不正确的一项是( )A.沉稳、干练，面对着羞辱，镇定自若。 B.胸有成算，后发制人。C.个性内敛，应对从容，一招制敌。 D.渲染自己的本领，大胆承诺，豪气干云。6. 请仿照下面这个句子，用“一都甚至”造句。“一听这喊话，吃饭的人
5、都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。”第二课时好嘴杨巴一、导入新课引出“好” 凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？ 二、整体感知讲述“好” 文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。 1.学生自读课文，分头准备； 2.组内互讲，取长补短； 3.班内复述； 4.师生共同点评。 三、重点研读探究“好” 说杨巴是“好嘴”，其实作者就
6、让他说了一句话。研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？ 四、深入理解评价“好”作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？ 五、拓展延伸想象“好” 想象一段故事：杨七和杨巴的相识。模仿文章的“津味”语言风格讲述，突出人物各自的本领，符合人物各自的性格。 六、当堂检测1.举例说明这个故事主要从哪两个方面刻画杨巴的性格特点？2.“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”杨巴这几句说得很巧妙，请你分析一下它的巧妙之处。 3.文段中写到官员们的糊涂，对表现杨巴形象有何作用？ 4.文章以好嘴杨巴为题，可是对杨巴的语言描写却不多，这是不是离题了？说说你的看法。
