《第四节 单细胞生物体》教学设计 （一）课标分析《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“生物体的结构层次”主题中提出以下要求细胞是生命活动的基本单位二）教材分析 本节课主要介绍常见单细胞生物的结构、生活习性、以及与人类的关系，这是对细胞是生命活动的基本单位的探究之后又是进一步对一些特殊生命体生命活动规律的探究，由复杂到简单，由一般到特殊对生物体的结构组成进行了系统学习，同时本节课也为后续关于多细胞生物体的组成的学习起到了一个很好的铺垫，将前后知识紧密联系在一起三）学情分析1、 学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下了基础2、初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引 （四）教学目标1、认知目标①说出单细胞生物体的构成；②举例说出单细胞生物可以独立完成生命活动；2、技能目标尝试在显微镜下观察活体生物的观察与操作技能；3、情感态度与价值观通过观察水中的小生物，体验显微镜观察的研究乐趣重点和难点重点1、认知重点单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、技能重点显微镜下的活体观察3、情感重点体验显微活体观察的乐趣难点探究草履虫对外界刺激能够作出反应课前准备采集池水并培养草履虫课时分配 1课时教学过程设计学习内容学生活动教师活动引言 引言1：自然界中的植物与动物一般是由多个细胞构成，而且细胞在构成生物体的时候还有一定的层次结构，如细胞、组织、器官等，那么，由一个细胞构成的生物体又是什么样子？它到底有什么特征？它与我们多细胞生物体的一个细胞（如我们通过显微镜看到的人的口腔上皮细胞）到底有什么区别？ 引言2：自然界中有多细胞生物，还有单细胞生物，我们人的一个细胞（如精子细胞、卵细胞、口腔上皮细胞等）能看成一个生物吗？那么单细胞生物体同样是一个细胞为什么就可以看成是一个生物呢？酵母菌的结构 兴趣小组的成员介绍观察酵母菌的观察方法 检查实验器材 制作酵母菌的临时装片并通过显微镜进行观察，兴趣小组的成员分区域进行指导 思考下列讨论题： 1、酵母菌是单细胞生物吗？它的细胞里有哪些结构？ 2、酵母菌有叶绿体吗？它是如何获得营养物质的？ 小组讨论 小组间交流巡回指导，发现问题并进行提示 参与小组讨论。
组织小组交流其它的单细胞生物 取一滴池水进行观察，观察水质并寻找其中的小生物，兴趣小组的同学分区域进行方法上的指导 选择一种观察到的小生物进行绘图 思考下列讨论题： 1、水中的小生物会运动吗？如何区分这些小生物是动物还是植物？ 2、你所观察到的小生物有哪些结构？ 3、根据你们的实验，你认为仅用肉眼可以判断水的是否清洁吗？ 4、如何判断所观察的物体为生物还是非生物？ 小组讨论 小组间交流 引入：池塘的池水看起来非常清洁，那么这样的池水是不是真的干净得连一丝杂质都没有呢？下面我们通过显微镜来观察池塘的池水如果发现其中有小生物，则要重点观察 参与小组讨论 组织小组交流草履虫的应激性 观察图2-25结构模式图并收集草履虫的有关信息 对所提出的问题进行假设 阅读P38“探究”的内容并分小组设计实验方案并完成小组内探究的分工 按所制定的方案进行实验 分析实验结果，得出探究结论 思考下列讨论题： 草履虫对环境刺激会作出怎样的反应？实验结果与假设一致吗？ 小组讨论 小组间交流。
引入：单细胞生物的生物体只由一个细胞所构成，它到底具有哪些特征使得它们被人们认为是生物呢？ 提出问题：一般生物能够对外界的刺激作出一定的反应，那么草履虫能否对外界的刺激作出一定的反应呢？ 提问：你们进行假设的依据是什么？ 参与小组讨论 组织小组交流单细胞生物与人类的关系 部分小组汇报所查找的“单细胞生物与人类的关系”的资料 讲述：单细胞生物虽然微小，却与人类有着密切的关系五）课后作业一、选择题1、下列生物中属于单细胞生物的是( ) A、变形虫 B、大豆 C、蚂蚁 D、蚯蚓2、显微镜观察草履虫时，经常在临时装片的培养液中放一些棉丝，其作用是（ ） A、限制草履虫运动 B、增加营养 C、便于计数 D、增加温度3、小明把碳素墨水滴了少许到草履虫培养液中，几分钟后，制成的临时装片在显微镜下观察，发现有些草履虫的某结构被染成了黑色，这种结构的名称是（ ） A、细胞核 B、液泡 C、食物泡 D、伸缩泡4、草履虫的表膜不具有的功能是( ) A、保护 B、呼吸 C、排泄 D、消化5、草履虫属于动物，而玉米属于植物，其主要依据是( ) ①草履虫细胞结构没有细胞壁 ②草履虫能自由运动 ③草履虫体内没有叶绿素，不能制造有机物 ④草履虫对外界刺激的反应很灵敏 A、①②③④ B、①③④ C、②③④ D、①④6、用显微镜观察草履虫时，看到虫体内的食物泡是( ) A、大小相等，数量两个 B、大小相等，数量多个 C、大小不等，数量两个 D、大小不等'数量多个7 、草履虫体内的食物残渣及多余的水分、含氮废物的排出分别通过哪一组结构来完成的？ A、口沟、表膜 B、胞肛、胞咽 C、收集管 伸缩泡 D、胞肛、表膜8、下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（ ） A、整个身体由一个细胞构成 B、能够完成呼吸排泄和对外界刺激发生反应等各项生命活动 C、 都是对人类有害的 D、大多数生活在水域环境中9、某海关在进口食品检疫中发现一种病原微生物，这种病原微生物为单细胞生物，具有细胞壁，细胞内没有成行的细胞核。
你认为这种生物最可能属于 （ ） A、昆虫 B、 细菌 C、 病毒 D、真菌10、草履虫进行生命活动的能量来自（ ） A、线粒体 B、叶绿体 C、 食物泡 D、线粒体和叶绿体二、填空题11、下图是草履虫结构示意图，请据图回答下列问题： （1）在观察草履虫的实验中，用来观察的液滴应取自培养液的_________，因为_________ （2）显微镜下草履虫的形状像一只_____________ （3）图中的结构[ ]____________具有运动作用，具有呼吸作用的是[ ]__________ （4）食物由[ ]________进人体内，形成食物泡，不能消化的食物残渣通过[ ]____________排出体外，一个食物泡大约含有_______细菌，所以草履虫对____________有一定的作用六）《单细胞生物》教学反思一、本节实验课，我对课本内容进行大胆探究我认为有几个闪光点：1、有很多单细胞生物的图片供学生观察，学生能总结出单细胞的概念和分布。
2、通过生活实例来认识单细胞生物在生活中的利弊，激发了学生的兴趣，掌握了知识，加深对生物学习的热情3、以草履虫结构为明线，以生物的基本特征为暗线，突破难点，前后呼应，加深学生对单细胞生物能独立完成生命活动的理解4、将课后练习第二题纳入“探究草履虫能否对外界刺激做出反应的”实验设计中，省略了学生对实验步骤的描述，降低了探究学习难度，简化了探究学习过程5、探究活动的设计增强了学生团结合作的意识二、不足之处：1、大家公认的板书设计不够规范个别的指示线有点集中，学生填写空间小，后边的学生读图有困难2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，结构需要识别再与功能对应，有难度，如果时间再多些，相信效果会更好单细胞生物体教学设计（一）课标分析《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“生物体的结构层次”主题中提出以下要求细胞是生命活动的基本单位二）教材分析 本节课主要介绍常见单细胞生物的结构、生活习性、以及与人类的关系，这是对细胞是生命活动的基本单位的探究之后又是进一步对一些特殊生命体生命活动规律的探究，由复杂到简单，由一般到特殊对生物体的结构组成进行了系统学习，同时本节课也为后续关于多细胞生物体的组成的学习起到了一个很好的铺垫，将前后知识紧密联系在一起。
三）学情分析1、 学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下了基础2、初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引 （四）教学目标1、认知目标①说出单细胞生物体的构成；②举例说出单细胞生物可以独立完成生命活动；2、技能目标尝试在显微镜下观察活体生物的观察与操作技能；3、情感态度与价值观通过观察水中的小生物，体验显微镜观察的研究乐趣重点和难点重点1、认知重点单细胞生物可以独立完成生命活动2、技能重点显微镜下的活体观察3、情感重点体验显微活体观察的乐趣难点探究草履虫对外界刺激能够作出反应课前准备采集池水并培养草履虫课时分配 1课时五、教学过程（一）导入通过前面的学习我们知道，除了病毒之外，几乎所有的生物都是由细胞构成的，并且绝大多数生物是由多个细胞所构成的例如，在我们校园里种植的各种植物，就是由多个细胞所构成的；又如我们人类，同样也是由多个细胞所组成的那么在自然界中，有没有一个细胞所组成的生物呢？那么，这些仅仅由一个细胞所组成的生物它们生活在什么地方？这些生命是如何生存的呢？学完这节课，希望你能找到答案。
设计意图】激发学习的兴趣二）单细胞生物出示单细胞生物的图片──酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫观察以下生物，想一想它们有什么共同特点？单细胞生物：生物圈中不少肉眼很难看见的生物，它们的。