《语文新课标下的教学设计：四上册第一单元《现代诗二首》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文新课标下的教学设计：四上册第一单元《现代诗二首》教案.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、现代诗二首秋晚的江上花牛歌教案【教学目标】1. 认识“巢”“苇”“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，理解“驮”“妆成”“霸占”“偷渡”等词语。2. 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。3. 感受秋晚江上的美景，花牛的悠闲，体会诗人表达的情感。【教学过程】一、情境导入，翻开“秋晚江景”1.同学们，我听说你们身上都有一个很了不起的任务，要帮何老师一起写天天去旅行这本书，前几节课，你们已经跟着李老师和陈老师学了两招，知道了要有顺序地写，还可以用上修辞，将语言写生动写优美。那么要推荐好一个地方，还有其他的小秘诀吗？这节课，我也要向大家推荐两个好地方，一起去揭秘新的推荐方法。首先邀请
2、大家去这里看看（板贴课题：秋晚的江上）谁来读？我们一起读。你瞧，（课件出示四季江景图片）你觉得哪一幅才是秋晚的江上？为什么是这一幅呢？评价：你很会根据文字提示抓这个地方的特别之处。【板贴：景物特点】2.如此美景，诗人刘大白写下了这样一首诗（师配乐朗读）二、初读感知，走进“秋晚江景”1. 接下来请同学们自由朗读这首诗，一边读，一边思考：这首诗中，作者巧妙地将哪些景物组成了一幅生动的画？ 2. 交流反馈：鸟儿、斜阳、江、芦苇。评价：真了不起，一下子全找出来了。鸟儿、斜阳、芦苇、江组成了一幅美丽的秋晚江景图。3.这首诗很短，全诗两个小节两句话，但每句话都描绘了一幅极美的画面。先让我们一起走进第一幅归
3、鸟图。PPT出示：归巢的鸟儿 尽管是倦了， 还是驮着斜阳回去。（1） 谁来读一读？（2） 你知道“巢”是什么吗？那么“归巢”呢？（3） 在这一小节中，你看到了这只归巢的鸟儿边飞边在干什么呢？（4） 你看（PPT出示图片）这是马儿驮着人，这是驴子驮着粮食。鸟儿驮着斜阳，是一幅怎样的画面呢？ 师小结：原来，作者把阳光洒在鸟背上，想象成了鸟儿驮着斜阳。这样展开想象来描写景物，真有趣！【板贴：展开想象】（5） 这么美丽的晚景，这么有趣的表达，谁来读好它？（6） 读后采访：嗨，鸟儿，我听出你的疲惫了。这一天，你都干什么去了呀？【预设：或许是玩了一天累了，或许是找了一天的食物累了，或许是飞了一天累了】难怪
4、倦了呢。谁也能读出这种感觉？听着你的朗读，我仿佛看到了小鸟正缓慢地拍打着翅膀。谁还能读得更疲倦些？你在他的朗读中，你仿佛又看到了什么？【仿佛看到鸟儿飞得很慢，飞得很低】说得真好！我们一起来读一读吧。（7） 尽管那么累，也要驮着斜阳回去，画面马上充满了夕阳的温暖色彩，也充满了鸟儿不知疲倦的精气神，咱们一起来再来读读！4.走进第二个画面（1）飞着飞着，鸟儿或许是累了，或许是皮了，双翅一翻，神奇的事发生了，发生了什么？。（2）出示三幅图，你觉得哪一幅图片给你带来“斜阳掉在江上”的感觉呢？说说理由。原来夕阳下沉，贴近江面，水天相接之处，就感觉斜阳掉在江上，多美的落日图呀！【板贴：落日图】（3）你看，这
5、就是夕阳下沉【PPT出示画面】。这么常见的画面，在作者眼里竟变得那么有趣，谁来读？（4）斜阳掉在江上，江边的芦苇可有意思了。来，芦苇小姐们，你们此刻正忙着干嘛呀？（5）我们一起来看看芦苇小姐们在夕阳下装扮自己的过程吧！（6）夕阳西下，染红了一切，染红了江边头白的芦苇。而这一切，在作者的笔下，不是染红，而是“妆成”（显红：妆成），她自己给自己在化一个美丽的妆容。你喜欢这样的表达吗？为什么？ （7）小结：是呀，作者抓住夕阳下景物的特点，合理、大胆地展开想象，真好！【形成板书：抓住景物特点 展开想象】（8）谁能把这份美通过朗读带给大家！ 5.同学们，秋晚的江上，景色迷人，不仅有归巢的鸟儿在夕阳下匆忙
6、回家，还有夕阳下晕了色的江面和芦苇。谁能伴着音乐来读一读。（配乐）6.（音乐继续）在作者的笔下，景不仅仅是景，都是诉说着故事的人，想象让画面充满了故事味，请你也来读一读。 7.多美的画面，我们一起来读一读。（配视频朗读）8.写法迁移：江边的美景仅仅只有这一些吗？你瞧（ppt出示图片几张或者一段夕阳下野鸭的视频），你还看到了什么？【预设：江边还有野鸭】你猜，他们在干嘛？【预设：在戏水；在欣赏江边化了妆的芦苇；在和斜阳捉迷藏】你能模仿课文的样子，展开想象来说一说吗？（1）学生交流（2）教师随机点评（抓住想象，引导诗意的表达）三、学法迁移，品读“花牛”秋晚的江景，让我们心驰神往，接下来，我还要带大家
7、去草地上看看大诗人徐志摩笔下的花牛。【板贴课题：花牛歌】请同学们自由朗读花牛歌，边读边想，完成学习单。花牛在草地上做了什么？花牛在草地上想做什么就做什么的时候，作者细腻的眼睛还看到了什么？2.交流学习单。（1）花牛在草地上做了什么？（2）花牛在草地上想做什么就做什么的时候，作者细腻的眼睛还看到了什么？ 理解“剪秋罗”：你瞧，这就是剪秋罗，红艳艳的，非常漂亮。在这么一丛漂亮的剪秋萝中，坐着一只花牛，这画面，你有什么感受？把你的感受通过朗读来表达出来吧！ 当花牛在草地里眠时，白云霸占了半个天，那这儿呢？这条小尾巴甩呀甩的，多自由自在呀！谁能读出这种感觉？（指生读）来点音乐，或许你能读得更悠闲。我们
8、一起甩着尾巴，在草地上来走一走，读一读吧。3.徐志摩为我们带来了这么有趣的四个画面，草地上的这只花牛和剪秋萝、白云、小尾巴、太阳构成了一幅悠闲自在的画面4.这些画面中，你觉得哪些想象让你觉得特别有趣？说说你的想法（说得不好，指生补充）。追问：尤其是哪个词的描写？ （1）花牛眠：你瞧（PPT出示图片）你能把这种感觉读出来吗？全班一起试试。读着读着，白云就是一个调皮的孩子了，整个天空成了他玩耍的地方，这样的说法，这样的想象，特别有味道。还有哪些想象也让你觉得特别有趣？尤其是哪个词？（2） 花牛做梦：理解“偷渡”：谁能读出这种感觉？（指生读），我们一起来读一读。 4.小结：这首诗，作者抓住特点，展开
9、想象，让景物活了起来。5.师引读：同学们，白云绵延的日子，花牛在草地上走着走着，走累了（指生读第一小节）坐着坐着，花牛不禁打起了盹（指生读第二小节）酣睡后的花牛，精神抖擞，于是（指生读第三小节）花香夹杂着草想香，花牛又睡着了，做起了甜甜的梦（指生读第四小节）6. 想象着画面，我们一起来读一读。（配乐朗读）7.读着读着，你的眼前出现了一头怎样的花牛？ 8.小结：同学们，展开想象，可爱的、悠闲自在的花牛呼之欲出了。【设计意图：本诗教学主要进行学习方法的迁移，引导学生通过自主学习、合作学习的方式，想象画面，用自己的语言描绘花牛的四个活动场景，在朗读中体会花牛的悠闲形象。】四、发挥想象，仿写诗歌（1）仿写诗歌：花牛还会在草地上做什么？请你仿照诗歌写一个片段吧。（2）展示作品。【设计意图：仿写，是对诗歌语言学习的迁移运用。在发挥想象的基础上，建构语言范式，感受诗歌语言的精简、凝练。】
