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1、文章推荐信息技术在数学课堂中的有效应用数学课堂中运用“交互式电子白板”和“按按按互动反馈系统”初探随着多媒体技术的不断发展，数学课堂教学结构也在不断发生变化，信息技术的逐渐渗入，使得数学课堂从传统传授式教学模式向新型的自主合作式教学模式转变，在网络教学等信息技术大行其道的今天，两种新型的信息技术：“交互式电子白板”和“按按按互动反馈系统”，正在走进我们的课堂，“交互式电子白板”，从根本上突出了教学的重点，而且更直观的将教学中的难点化繁为简，便于学生理解。而“按按按互动反馈系统”更是使得课堂教学活了起来，师生之间的互动更直接，帮助教师更全面的了解班里学生掌握课堂知识的情况，因此，它们顺应了信息化
2、发展的趋势，必将成为课堂教学中不可多得的多媒体辅助系统。在我的课堂教学中，刚刚开始接触这两种信息技术，从了解到运用，我经历了一段过程，每节课我都尝试着运用它们的功能，就是在平常的点滴积累中，我学会了使用它们，更学会了怎样运用它们来优化我的课堂教学结构，使每一个孩子都能在我的课堂上获得收获。结合我在数学课堂教学中运用“交互式电子白板”和“按按按互动反馈系统”进行的课堂教学设计，简单介绍我是如何运用这两种信息技术优化数学课堂结构。一、突出以学生为中心的课堂教学设计新课改突出以学生为中心，同时也对我们教师工作提出了新的要求，我们在教学环境中有多重角色，具体的角色在很大程度上取决于我们在不同任务中所起
3、的作用。我们需要全面负责课程教学的活动设计，如：学习新内容并引导学生准确的运用所学知识；了解学生学习程度的不同；对学生完成任务的好坏恰当的评估与调控；我们要成为一个完美的学习活动组织者，知道怎么做，做什么，做的怎么样；学习活动中需要教师的启发、引导和适当的点拨；我们还可以是学生学习的合作者，与学生一起平等地交流，共同完成任务，作为参与者与学生共享学习成功与快乐、挫折与痛苦。特别是在现代信息技术进入教学后，教师有更多的新角色。而实践证明，信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者。那么怎样掌握好分寸，做到将课堂还给学生，而我们能在适当时候加以
4、点拨呢？交互式白板能帮助我们适时地转变角色，抓住教学中的重点和学生在共同探讨研究中掌握课堂知识。例如：我在教学北京义务教育实验改革教材小学数学第2册第五单元的教学内容确定位置中，利用了交互式白板中的画笔和幕布功能抓住了教学中的重点，突破了“行”和“列”的难点，使学生在较短的时间内理解了“横着看叫行，竖着看叫列”，并根椐给出的标准能够找出指出的人物在第几行、第几个，或第几列、第几个。尤其是白板的幕布功能，让学生随着幕布的推拉、遮盖，一起从第一列数到最后一列，从第一行数到最后一行，这样的学习过程，是学生主动地、直观的理解知识重点，而且通过这种影像的传递，学生对知识的印象更深刻。二、运用“交互式电子
5、白板”和“按按按互动反馈系统”突破教学中的难点在课堂教学中，经常有较难让学生理解的内容，在面对这些内容的时候，我们由起初的绞尽脑汁到利用计算机系统的功能经过了很长时间的实践，我们发现计算机多媒体作为教育教学媒体相对于其他媒体的优势是显而易见的，1刘美凤教授（2007）曾明确指出计算机此类教学媒体的特点与功能：1、集成性；2、交互性；3、动画与模拟功能；4、重复性和可控性；5、支持学生个性发展的功能；6、动态性；7、超文本功能；8、共享性；9、远程通讯的特征。在以上九条中，与我的课堂教学联系较为紧密的当属前三者，刘美凤教授也就此进行了详细的解释：1、集成性，即它具有同时表现声音、图像、动画、文字
6、等信息的功能，具有很强的表现力。2、交互性，即它能够与使用者实时或分时进行交互，这个特点使得它既可以作为辅助教学的工具。3、动画与模拟功能，即通过它的三维表现能力和动画功能，可以模拟实验过程、(危险的)操作过程，平时肉眼看不到的宏观、微观的运动过程等。这个特点可以帮助我们突破某些教学的局限，丰富学生的学习体验。1而按按按互动反馈系统在此基础上又增加了新的功能，它的出现，不但帮助我们得到及时的反馈，更能让学生直观的突破难点。例如：还是在教学北京义务教育实验改革教材小学数学第2册第五单元的教学内容确定位置中，由于标准不同，也就是第一列第一个或第一行第一个不同，那么同一个物体，所形容的位置就不同，我
7、利用按按按互动反馈系统分别进行了两次不同的选择，让学生在这两次不同的选择中认识到同一幅画，正是由于标准不同，所以两次位置的确定就不同。正是因为我合理的运用了按按按互动反馈系统，用它为我的课堂服务，突破了教学中难以理解的部分。当学生初步理解这一难点时，我又运用了交互式白板的画笔功能，进一步巩固了这一难点，我设计了这样一个练习，四个同学种树，而且，练习的设计增加了一点难度，就是让数的排列有点斜，这样学生看起来就和正规排列的方式有些不同，不利于观察，这时运用白板的画笔功能，把每行和每列用直线画出，让学生通过观察线的排列方式，找到观察的方式，再运用画笔功能，圈一圈、画一画，使学生根据不同标准找到了物体
8、的相对位置。三、学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。 例如：在教学北京义务教育实验改革教材小学数学第2册第五单元的教学内容确定位置的最后一段练习中，我
9、运用交互式电子白板设计了一个小游戏，把学生喜欢的卡通人物带进课堂，让学生运用白板的拖拽功能，进行男生女生比赛的互动游戏，哪一方代表的卡通人物的头像能够最先排成一行或一列，哪一方就获胜了，而且双方派代表参赛的时候必须说出自己要将这个卡通人物放在第几行第几个，或第几列第几个。就这样，学生在游戏中完成了这节课的内容，不但巩固了本节课的知识，而且寓教于乐，学生在轻松、活跃的氛围中将知识内化，老师检验出学生是否真正的掌握了。节课的内容。“交互式电子白板”和“按按按互动反馈系统”走进了我们的课堂，它拉近了教师和学生之间的距离，优化了我们的课堂教学结构，我今后还要在课堂教学中，充分挖掘这两个新型信息技术的用途，让它们能更好的为我们服务，使它们真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
