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1、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。琵琶行一直成为我心里很冲击的歌，就因 为诗歌中的震撼。上周二（12月14），去苍南开课，我还是选择了琵琶行，不为 别的，就想给自己一个再创造的机会。以前的教案感觉很顺畅，可我总觉得不够淋漓不 够痛快。板块的痕迹太明显，学生的升华还欠缺，或者说，真正走进还需要一段路程。 我很冒险地选择琵琶行，也没做过细的思考，就去苍南。那晚，酒喝得很多，醒来时凌晨三点，我开始备课。 喝酒误事，我不再期待酒精中的灵感。我想读琵琶行，我就觉得只有读是最好的教学手段于琵琶行，任何讲解都 是苍白的，我用最语文的方法教琵琶行。“一钩已足明天下，何况清辉满十分！” 琵琶三弹美韵扬，名诗三绝万
2、古传。琵琶行之所以卓绝千古，就是因为诗中有三绝。 第一绝是白居易用出神入化的语言写出了琵琶女的绝顶艺术才华；第二绝是白居易用高 度凝练的笔墨形象地概括了琵琶女的生平，写出了千千万万个歌妓的典型命运；第三绝 是白居易用一颗伟大的爱心，把琵琶女的命运与自己的命运联系起来，写出了“同是天 涯沦落人，相逢何必曾相识”的不朽名句。北京大学的孔庆东博士称此为“三绝”。毛 泽东主席曾评价说：“江州司马青衫泪湿，同在天涯，作者与琵琶演奏者有平等的心情。 白诗高处在此，不在他处，其然岂其乎？”此论堪称高远。我反复地凝视着这些点评， 感觉到以前看人教琵琶行，或者自己教琵琶行，更多的是把握在“同是天涯沦 落人，相逢
3、何必曾相识”的“同”上，往往简单找了几个方面的共同点就了事，其实还 是不得其深。作者与琵琶演奏者有平等的心情，毛主席的话真是精辟。诗人作为封建官 吏和文人，不以琵琶女身份地位为卑，能倾听她的音乐和话语，并且表现出深切的同情， 从而发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古长叹。这才是最让人敬服的地 方。伟大就在这里!我的设计是这样的，粗读之后直奔第二次琵琶弹奏的描写，这是本诗的重要内容， 也是三次弹奏中描写最精彩的一次。反复读。三个主问题架构课堂。“一曲琵琶曲，你 听（读）出了什么？”，回答“才华、身世、情感”在问答间熟读这段，体会白居 易诗歌中的音乐绝与形象绝。才华中有琵琶女的才华，也有
4、诗人的才华。“从这篇琵 琶行中，你能读出诗人的一一？”回答“眼泪真情共鸣理解尊重才华坎 坷、孤独、哀怨、控诉、”最后教师指向“平等中的伟大”，归结于“同是天涯沦 落人，相逢何必曾相识”的感人一句上。“琵琶行千古绝唱，绝在何处？”三绝逐 一展现，诵读逐一跟上。诗从肺腑出，笔落惊风雨。让学生理解诗人的伟大理解诗歌的 不朽。这是我的理想课堂的设计。实践中，发现对学生学情的估计还是有点不够，但我并没有慌乱。老师没有选择学 生的权利，开课也没有选择足够预习的权利，任何学生的不足都是我们老师要珍惜的东 西。现在的自己，对完美与流畅已有了另外的感悟。设身处地地从学生角度思考问题， 而不过于追求华丽与流畅，才
5、是真实的教学。公开课就是常态课。当他们读得越来越好 的时候，我知道，我找到了信心。我是让你们进步来的，我是帮你们学习来的，我是带 你们读书来的。是带，不是代。我一定要这样告诫我自己。在琵琶女的身世中，我过于强调和音乐的结合，课后一女教师给我指出了这点，我 觉得很有道理。我还是不舍得丢掉琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变 化的轨迹，确实感觉有点生硬。以后应该就是这琵琶声能诉尽心中哪无限事可以简而化 之，谢谢你，老师！我会在思考中完善。如果说白居易“始觉有迁谪意”应该是说他心 中早有迁谪之意，这时才找到一个合适的突破口，于是就将对琵琶女不幸遭遇的深切同 情和自身无辜被贬的沦落之感融合为
6、一，发出“同是天涯沦落人”的千古长叹。那么， 我会好好思索，找到最合适的突破。在这里（灵溪二高），我留下了我的亲情作文，学生留下了他们的眼泪和感动。那 批学生已经走向大学了，眼前的这些孩子，希望良好的语文学习习惯能让你受益终身。 而我，愿在声声琵琶中再修改我的教学。永嘉肖培东肖培东教学目标1学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点感受“声中之情”教学步骤I1、导入：白居易去世，大中皇帝以诗吊之，其中有这么两句：“童子解吟长恨曲， 胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”长恨歌以写唐玄宗杨贵妃
7、的爱情悲剧出名，琵琶行则以出色的音乐描写及诗中所包含的满腔悲愤而感人至深。“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情表白早已成为恋人们的憧憬与向往，而“同 是天涯沦落人，相逢何必曾相识”更因其命运多舛相惜相知而成为千古绝唱。今天就让 我们走进声声琵琶，解读琵琶行。2、播放配乐朗诵，调动阅读气氛。思考：诗中琵琶女有几次弹奏，找出诗中写琵琶女琵琶弹奏效果的句子。主人3、三次琵琶弹奏，写琵琶女琵琶弹奏效果的句子有以下三组：“忽闻水上琵琶声, 忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”。学生齐读，教师板书三组句子。4、这二组句子都是从侧面表现琵琶女高超的演奏技艺的
8、，声音无形，摹声最难，琵琶女究竟有着怎样精湛的琵琶技艺，诗人又是怎样表现她出神入化的演奏技巧的，才 能达到“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”的奇特效果呢？“转阅读第一段中写琵琶女演奏琵琶的部分诗句，学生讨论写作手法。a以声传情，如 轴拨弦一两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。” b以声喻声，以形写声C象声词双声词摹写，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切 错杂弹，大珠小珠落玉盘。” d侧面烘托（结合朗读指导）5、一曲琵琶曲让众人动容，一篇琵琶行令我们黯然神伤。如此美妙的琵琶声 中,埋藏了如此的悲愤。在我们为其不公的命运掬一把同情泪时，我们能否从琵琶曲调 的起伏变化中，
9、捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？这琵琶声能诉尽心中哪无限事？（第2段第3段结合阅读）。未小组讨论：整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦-两声， 成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢 乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如 私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高 忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色 艺超群
10、，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构 成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大 珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿, 琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽 泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。” 旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深 深的思考当中最后一部
11、分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以 刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的 心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更 使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高 亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，四弦一 声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏 者内心情感的起伏变
12、化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。” 悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！（结合朗读指导，板书琵琶声一一诉尽心中无限事）6. “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。” 诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤琵琶女：正如诗中云:“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女,激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗 人深深的怜悯。伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别， 更感孤寂难耐。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。有哪些方面相同
13、呢？都从京城来到遥远地偏的 江州，都才华出众，都由荣至衰，怀着“幽愁暗恨”，伤人，伤己，理解与同情，两重 感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压 迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。这句，也成了全诗的诗眼。（相关部分朗读指导，板书：青衫泪一一同是天涯沦落人）7. “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，不同场景的弹奏，效果自有不同。作 者写月等景物，有何作用？学生找出，分析，朗读。Lui,首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁 惨的心情，为全诗奠定
14、了感情基调。另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散 着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。乐结“唯见江心秋月白”，（“白”字可否改为“黄”）写音乐结束时寂静的环境。音 束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。8.小结：曲尽沦落苦，辞传相知情。感商妇之飘零，叹谪居之沦落。琵琶女的“琵琶曲”，唱尽了世态的炎凉、人情的冷暖；白居易的琵琶行，写满了相逢的凄恻、相知的悲悯。一首“琵琶曲”似怨似悔、如泣如诉，一曲琵琶行相怜相惜、如歌如潮。当我们聆听琵琶女的 弹奏时，我们的耳边响起的不只是奇妙的旋律，更有那旋律中流淌出的 心声；当我们吟诵白居易的诗句时，我们所感受到的也不只是珠玉般的诗句，更有浸透纸背的人生。千种幽怨，万般哀伤，千百年来让人叹惋。 这，正是艺术的不朽；这，更是诗人的伟大。9课外作业：背诵，听一自己喜爱的音乐，运用比喻加以描 写，不少于200字。板书:忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发一一琵琶声一诉尽心中无限事东船西舫悄无言，唯见江心秋月白一江中月一枝一叶总关情座中泣下谁最多？江州司马青衫湿一青衫泪同是天涯沦落人
