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1、15* 金色的鱼钩课时目标 1借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。 2理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 3通过自读课文，深入理懈课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 4在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。重点难点 1借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。 2通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。教学过程一、质疑激趣，导入新课1课件出示： 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 2请同学们读一读这段文字，说一说这段文字属于哪种描
2、写方法。 3你知道这句话描写的是谁吗？ 4大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。 5板书课题：金色的鱼钩。 6看到这个题目你有哪些疑问？ 预设：老班长与金色的鱼钩有什么关系？为什么说是金色的鱼钩呢？二、初读课文，整体感知 1请同学们打开课本，这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？ 2现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思考。 3学生汇报交流体会。三、设疑联结，感悟
3、主题 1师：是呀，老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思考一下，他们遇到的是什么难题，又是如何解决的？ (1)学生交流。引导学生找出有关词句“老班长到处找野草”并理解“到处”。 (2)出示： 眼前的难题让老班长整夜整夜地_， 学生补充完后并说说对“合不拢眼”的理解。 2如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，终于有一天老班长想到了解决的办法，请同学们读一读课文找出老班长想到了什么办法。 3学生交流：做鱼钩、钓鱼。 “老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我，却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？ (1)学生交流，引
4、出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。 当“我”看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，“我”的心情如何？ 出示： 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么” (2)你能通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？（指名朗读） (3)教师范读，学生练读。 (4)如果你们是这位老班长，你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？ 4“我”发现老班长的秘密后是怎么做的？ (1)虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的“我”，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们
5、再读课文，找出有关语句并在小组内与同学交流。 (2)集体交流，引出对“千斤重”昀理解，并找出对“我”心情描写的语句。 (3)你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读）四、总结全文，升华主题 1每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 (1)请同学们继续阅读课文并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。 (2)老班长昏倒了，我们每天喝着老班长异的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？ (3)学生交流。 你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长？ 是呀，这么好的一位老班长走了，永远地离我们而去了，但他那美好的品质却永远留在我们的心中。 2现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？ 3总结。 金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。板书设计金色的鱼钩照顾病号老班长救病号病号救老班长一一怀念老班长
