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1、怎样培养学生阅读兴趣宜春七小：易琼丹 联系电话：13507958846 阅读就像指路标，为我们指引道路。阅读就像导师，为我们解答难题。我想，作为一名语文教师，仅仅是死守着一本语文课本，即便你让学生把所有的字词掌握了，所有的课文背会了，孩子们都考高分，你的语文教学也依然不能算成功的语文教学。在这样的高分的下面，是孩子们的语文能力的严重缺失。孩子们不能对自己所看到的东西产生兴趣，不能对眼前的现象产生思考，长久下去孩子们的语文兴趣只会是越来越弱，这样的教育又有什么用呢？朱永新教授说“教给学生一生有用的东西，这一生有用的东西就是阅读。” 所以作为一名语文教师，如果想寻找一条既轻松又能让孩子健康发展的路
2、子，我想引导孩子阅读应该是再好不过的路子了。那么应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。培养小学生阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？我们不妨从以下几个方面入手： 一、精心创设情境，激发学生的阅读兴趣。 导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。例如，我在蔚蓝的王国一课的教学中，开头利用多媒体课件创设情境，先播放了有关大海的几幅图片，在画面上出现蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚
3、蓝的大海，一群群快乐的年轻人驾着一条条华丽的小船，在大海上随风漂流，周围的一切，天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的水流，一切都在诉说着爱学生伴着欢快的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海上美丽的景色，完全陶醉了，他们的情绪一下子被激起，形成了一种内动力，在这种力的推动下，促使他们将心理活动转化为饱满的学习热情，激励起他们主动学习的兴趣。在这种氛围的推动下，我接着说，这就是俄国著名的作家屠格涅夫向我们描绘的蔚蓝的王国，今天让我们一起走进他的世界，来感受大海给我们带来的无穷魅力。学生的兴趣一下字调动起来，不用我说，接着就大声的朗读起课文来。又如在教学夏夜多美一课时，我设计了这样一种情境
4、：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地（多媒体播放夏夜动画，生观看。）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事。）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣 二、教师引读质疑，诱发学生的阅读兴趣。 宋代大学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因而在阅读教学过程中必须教会学生主动质疑，有了疑问，才能达到自觉思考和读书的目的。这样学生的主体性才能得到发挥，创新思维才能得到发展。在学习大海的歌一课时
5、，课前学生质疑：“大海会唱歌吗？唱的什么歌？是不是海浪的声音就是大海的歌？”教师点头说：“老师也很想知道答案，咱们一起读书找答案吧！”于是学生马上带着疑问自觉地去读课文，读后学生有所感悟：大海的歌不只是海浪的声音，好像还有更深的意思，但又说不清。这时教师可趁热打铁说：“那么咱们继续再深入读课文，把问题弄明白好吗？”这样，教师不仅尊重了学生的主体地位，又诱导学生去阅读课文，调动他们阅读的积极性和主动性。通过朗读质疑朗读释疑的方式解决了问题，也尝到了成功的喜悦。 三、 努力营造氛围，培养学生的阅读兴趣。 教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染
6、，激发学生的读书兴趣。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来，开辟班级小图书角。鼓励学生利用中午到校时间，借阅书报，并要求做好读书笔记，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。在阅读的过程中，指导学生要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。教师要从我做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。这对孩子是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动
7、。同时别忘了给孩子们介绍一些省时高效的读书方法，如向学生介绍精读法、略读法四、搭建展示平台，培养学生的阅读兴趣。1、给学生的朗读创造自由发挥的空间和展示机会。 教师在阅读教学中可开展多种竞赛活动：朗读赛（一人一段朗读，一人一条新闻，一人一个故事），精读赛、自由朗读、模仿朗读、分角色朗读、表演读、介绍读书心得、演讲辩论与游戏相结合，增强活动趣味性，激发其阅读热情。让他们在各种阅读比赛中唤起读书的内驱力，激发斗志。调动思维的积极性和主动性，唤起他们的竞争意识和创新意识。 2、教给学生朗读的方法，去享受阅读的乐趣。 古人云：“授人与鱼不如授人与渔”，“不动笔墨不动书”，读书既要用心还要勤于用笔，养成
8、做笔记的习惯。例：“摘录好词佳句”“写读后感”或直接在书中圈点勾画批注。把读书既当成一种享受，又当成一种创作。例：在教夏夜荷花第二自然段时，教师不妨说：“我知道大家很喜欢着满塘的荷花，下面就用你们最喜欢的方式表达对荷花的喜爱之情吧！读、画、写、演都可以。”学生很兴奋。有的摘抄了好词佳句，有的画出了荷花的外形，有的赋了小诗在愉快的课堂气氛中，以不同方式，表达自己所想到的，是学生个性得到充分展示，尽情享受爱与美的情感。 3、讲一讲。坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理
9、，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。大家资源共享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。4、赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。五、拓展学生课外阅读范围，提高阅读兴
10、趣。 拓宽阅读面，扩大阅读量。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中体会到愉悦的心情，慢慢能达到与作者的共鸣，慢慢地达到忘我的境地，仿佛如临其中。一些优秀的小说，名著，诗歌、散文、戏剧、名言警句之外，对于学生感兴趣的连环画，漫画也要涉及其中。学生完成阅读后适当引导学生背诵优美片段，抄写优美词语，并试着去写。在引导学生学会怎么选择积累内容后就放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读完之后要求同学们写写自己的独特的感受、体验和理解。当然每位同学对于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教师指导的同时要给予其鼓励很赞许的目光，并且长期坚持下去。“读书破万卷，下笔如有神。只要多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高我们学生的写作素养。总之，在阅读教学中，重视教学的过程、内容、方式，充分调动学生的情感，创设阅读情境，激发学生兴趣，把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，落实到教学实践的层面。只有这样，才能激起学生阅读的兴趣，让他们真正成为课堂的主人。通过近几年的教学经验已经有效的证明了这一点。
