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1、第2节 生态系统的能量流动学习目标：1、通过对图片的观察和思考，知道生态系统能量流动的概念。2、通过阅读教材94页“能量流动过程”，观察和分析教材图5-6，能分析生态系统中每一个营养级能量的来源和去路。3、通过观察和分析教材图5-7，能总结出生态系统中能量是如何输入、传递、转化和散失的。4、快速观察图58，通过对图中的数据进行分析，能总结出能量流动的特点。5、通过对粮食问题、生态平衡问题以及人工生态系统的比较，能概述研究能量流动的实践意义。教学环节教学内容教师活动学生活动教学意图一、复习导入生态系统的结构出示一道综合试题看大屏幕，思考复习生态系统的结构概念，为本节学习做铺垫二、出示学习目标引导
2、组织学生 心中有目标明白本节课的学习目标三、学习过程1、观察思考1、生态系统能量流动的概念组织学生思考问题：牛为什么要吃草？草的能量是怎样得来的？以图的形式，联系牛的能量来源，从个体到种群认识研究生态系统的能量流动的方法，从而达成目标12、阅读教材94页“能量流动过程”并观察和分析教材图5-6，2、能量流动过程（在某一营养级）组织阅读教材，思考：什么叫同化作用？（精讲）1、牛吃草后，草的能量能被牛全部利用了吗？也就是说，摄入量和同化量相等吗？粪便中的能量属于哪一个营养级中的？2、哪部分能量是一个营养级的总能量？一个营养级的同化量有几个去向？出示：训练题阅读教材并看图5-6，思考第二营养级的能量
3、来源和去路。学习教学目标2对目标2进行评价过度：能量如何在食物链和食物网中进行流动呢？先大致浏览图5-73、观察和分析教材图5-7。能量（在食物链、网中）流动过程展示流动的过程，并按顺序出示问题：1）生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的?2）生态系统中能量是如何输入的，为什么起点不可以是动物?3）能量在沿食物链传递的过程中，是如何传递和散失的?4）流经一个生态系统的总能量是多少?5）一个营养级的同化量和下一营养级的同化量、分解者所利用的能量、呼吸作用消耗量之间的数量关系怎样？边观察图边思考达到目标3学以致用对目标3进行评价过度4、快速观察图58能量流动的特点组织、指导学生快速观察图58，
4、根据图中的数据分析：要求：分清箭头和数据的代表含义。引导学生总结能量流动的特点。4快速观察图58，根据图中的数据分析：总结能量流懂的特点和计算规律这是本节课的重点与难点。1、培养学生识图能力、分析问题的能力。2、达成目标4练一练评价目标4进一步探究提出问题：1、传递给下一个营养级的能量为什么这么少？2、为什么食物链一般不超过5个营养级？3、生态系统中单向递减的能量流动特点与能量守恒定律矛盾吗？合作讨论引导总结出任何一个生态系统能量金字塔永远是正立的。5、思考讨论研究能量流动的意义引导学生思考，当今我们所面临的粮食问题、生态平衡问题，从生态农业的模式中，分析能量流动的意义。观察思考：研究生态农业
5、的意义。 引出生态农业，从而达成目标5四、总结与反思要求：通过本节课的学习，请你以概念图的形式对本节所学内容进行总结。对知识的总结和梳理，并突出细节和重点。备课反思：生态系统的能量流动这一节主要讲述学习了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。这一节中核心知识是课标里要求层次最高的标准。在课堂上首先展示学习目标，带着任务去学习。通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并通过多媒体课件，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大提高，教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。同时，又注重学法的指导，培养学生会学习，会好好学习。
