《小学数学中人文价值教育渗透与培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学中人文价值教育渗透与培养.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学中人文价值教育渗透与培养小学数学教课中人文价值教育的浸透与培育小学数学教课中人文价教育的浸透与培育广西桂林市灌阳新圩解放小学周先姑【纲要】数学程准(稿)初次将感情、度与价作目独置，彰其培育人的素的重要意，而的堂教课模式分着重“双基”目的落，忽视学生学程中的感情体以及个性品的关注，致程的失衡，常常造成多学生数学学短缺趣，阻挡了学生的优异人品塑造。怎样在堂教课中掌握好感情目，使之落到位是全部教育者关注的焦点，也是目前途改革的一个要点。跟着新程准的深入学与堂教课中的不停研究，促成了我堂中落一目的践与思虑。【关】数学教课人文价学感情学度价在我国新一程改革中，数学程准已把培育学生的感情、度、价作
2、数学教课的重要目。在数学教课里，感情、度与价的培育常常是被忽的，在把个提到重要的地位上来研究施，体了基教育程新系统中，促学生全面展、推素教育深入的精神。也就是，新程准的首要目是关注人的展。也正好与我在2004年9月份参加广学校价教育与程开目所符合。整个目是由香港德育学院和南范大学培，其教育目的是：以“育人”而不是以“育才”教育的出点，尊敬每一个学生的本性，培育学生健康心理和优异的学度，充足发掘学生内在潜力，学生得全面、和的展，使价教育的五个基本理念：真谛、善行（优异道德）、寂静（和平）、仁、非暴力在文或数学堂中浸透和培育。五个基本理念与新程准提出的目是一致的，形式和内容完整相通的。下边我就小学
3、数学教课践中，人文价教育（优异的学感情、极的学度和正确的价）的浸透和培育几点浅。一、造松和的教课氛，培育学生优异的学感情数学教课中的感情是指学生数学学所表出的感情指向和情体，是风趣是？是学生学好数学的前提。感情是人知的向。心理学研究表示，不一样性的感情知活有不一样的影响。对于不一样音中小学生学影响的研究：当学生听15分哀后，达成复任的成效明降落；而听同样的快曲，其成效着提升。同理，假如学生在数学堂上体到不同的感情，也会其学活生不一样的影响。感情就好像的水，会波溢人的全部方面。而松和的教课氛能激学生的学感情，使学生极参加学活的全程。1、努力造“和力”俗：“其，信其道”。学生喜某一学科，除了趣向外
4、，很大程度是先从喜学科教开始。只有学生喜你位老，他才会你所教的学科感趣，所以，堂上，教只有正自己的角色，自心里关怀和每一个学生。平的每一个切的称号，关的手，相信的听，慈爱的笑脸都可能使他你生趣，把你当作良良友，进而愿意在堂上和你交往。在多比中，我听到上老称号学生都是：“孩子”“我”一同来它。或是“我”一同来研究此中的奇妙吧。“我”得了什么收呀？大家会感很切；而假如“你”怎样怎样，就会得有一种无形的沟，直接拉大了生的心理距离，就是心理学所的“称号”效了。我在践人文价教育程教课中，在前几分采纳静坐形式，学生跟着音和老描述的情形，享受和平寂静，化精神心境。学生燥的心寂静下来迎接下一段学。堂上我也尽量
5、展自己极的一面，学生出或想生气，我就开自己：十个手指都会有短，更况且面的是素参差不的孩子。锲而不舍的信念，必然能感染学生，激起学生相的感情。2、同等候“不偏爱”-根源网络，仅供分享学习1/3新的课程理念重申：人人都能学好数学，人人都能在数学中获取不一样的发展。也就是说数学教课要关怀学生在学习活动中表现出来的感情和态度，帮助学生认识自我，成立自信。所以，教师在教课中应关注全体学生，力争改变优等生和教师一统天下的场面，要搭建更多的平台让全体学生都参加到教课活动中来，防止后进生当旁观角色。教师能够将全班学生疏成若干个四人小组，讲堂长进行自主研究、合作沟通，给每个同学表现的时机。或存心把问题分红几个层
6、次，较难的题目能够让能力强的学生回答，一般的题目让一般的学生回答，简单的题目让能力差的学生回答。也能够存心叫小组中能力差的学生念出小组议论的结果。讲堂上出现爱插嘴的学生，我们要这样想：循序渐进的学生不会插嘴，胆怯怕事的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生没法插嘴，只有上课精力集中、思想矫捷的学生才会插嘴。假如老师就此遇事论事，因利乘便，一定他的亮点，或许成效会出乎料想。教师应把这些现象调控成轻松和睦的氛围。这样，才能让全部学生的注意力集中，才会对数学讲堂产生兴趣。这类无私宽容的思想也是人文价值教育中间倡导的“博爱”理念。二、激发学生的学习兴趣，培育踊跃的学习态度“学习兴趣”是指盼望获取科学文化知识，踊
7、跃研究问题的心理偏向，在数学教课中培育学生浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中战胜困难、英勇研究，产生踊跃的感情体验，激发学生带着兴趣走进数学、研究数学。“学习态度”是指一个人对待数学学习的偏向性是踊跃的，仍是悲观的，是热忱的，仍是冷漠的；这是数学价值观的外在表现。学生在数学学习中的态度与他们对数学的认识、价值观及感情等都拥有亲密的关系，学生只有认识到数学的价值，在学习过程中才不停产生踊跃的感情体验，才能形成踊跃的学习态度。在数学学习中才能勤苦仔细、谦逊自信、踊跃主动地研究数学知识。1、创建情境，激发兴趣美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学资料的兴趣。”学生的学习兴趣越浓，越有益
8、于获得优异的学习成效，只有学生对数学学习产生了浓重的兴趣，才会踊跃欢乐地参加到数学活动中，才会主动地去研究数学中的神秘。因此，教师在组织教课时，应注意运用一些生动开朗的教课方法来激发学生的学习兴趣。比如：在教课时、分的认识这一课时，课的伊始：孩子们，今日老师给你们带来一位小客人，你们看！是谁来啦！（蓝猫）！蓝猫博士很快乐到达数学讲堂和大家一同学习数学知识，它今日给我们带来了一个谜语，你们想猜吗？课件出示：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我准时学习和歇息，真是我的好帮手。（猜一种平时用品）猜谜语是学生的最爱，学生的学习兴趣也由此被激倡始来，在不知不觉中从时钟转移到学习时、分的知识上。课中让学生
9、记下自己一天的作息时间，并与伙伴比较，看谁的时间安排更合理，使学生理解合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。浸透了价值教育“优异道德”中的健康生活，合理生活习惯的价值观。又如：认识人民币这一内容时，我在课上创建了“小小商铺，让学生经历买东西和卖东西”这一世活情境，让他们在此情境中初步学会了付钱、找钱，让学生经过自己亲自实践，认识数学与生活的亲密联系，体验数学来源于生活又用于生活，意识到数学的实用价值，进而产生踊跃的感情体验，逐渐形成踊跃的学习态度。2、游戏比赛，提快乐趣依据中低年级学生易欢乐又易疲惫的特色，为了提升学习效率，应实时变换练习形式，运用游戏方式进行练习。如“比比谁的方法更妙”，“比比
10、谁的小嘴最会说”。低年级采纳“开小小运动会、打数学扑克、评比优异邮递员、夺红旗接力赛、摘苹果、数学医院”等等。为了使游戏更有兴趣性，教师可制作一些小动物头饰在游戏时戴在头上，使讲堂氛围活跃，不单提升了竞争意识，也稳固了所学知识。比如：五年级学完“倍数和约数”的知识后，能够设计一个“动脑筋走出课室”的游戏。要求学生依据老师出示的数字卡片，以及自己的学号数，说对“几是几的倍数”“几是几的因数”或“几能被几整除”中的随意一句就能够走开教室。再如：教课完“三位数笔算加法”时，老师让学生算出下边几道算式的得数，114+16=1490+381=8421+912=再把得数挨次按次序摆列起来，就能够得出老师的
11、电话号码了，这样，又一次激起学生的思想热潮，增添了学生激烈的参加意识，建立学生敢于研究的勇气和信心。浸透了和平价值观中的沉着、自信行为。三、鼓舞合作沟通，培育谨慎仔细的学习态度-根源网络，仅供分享学习2/3EHV教课方法指出：“假如你我听，我会忘；假如你做我看，或我会住；假如你我参加，我就能理解并用。”了然学生数学知的感知莫于浑身心地投入此中。只有学生极参加，才是富裕生命力的堂。也是人文价教育“非暴力”里倡导极主参加合作精神的价。合作沟通是研究性学中的一种学方式。学生在小内相互提，相互沟通，在合作学程中学会相互配合、相互学、相互启，学会表达和沟通。比方一些手操作，能够学生小内通频频，分工合作，
12、真研究得出，从中逐渐培育学生真极的学度。一些学生在解用，特别是步众多的用或复考，不知从何下手，焦乱，原由就是不会一道一道地解答，不会一步一步地演算，不会一个小数点一个小数点地算。假如学生在学中缺少真、正直、的度，他失掉的将不不过时机，而是人生展道路上的富。得看一信息：某企业招聘人材，50人名参加合考。限3分的考内容以下：第一，把卷真完；第二，在卷左上角写上名字；第三，在名字下边写上拼音；第四，写出5种物的名称第十九，写出真的5个同；第二十，假如你看完了目，只做第二。里其考的不是知，而是度。好多聘者埋怨3分内根本答不完20道，因他都没有达成第一，因此失掉了时机。所以，无是数学中是生活中，真的学的
13、度是极其重要的。四、体成功趣，立正确的价心理学：一个人只需体一次成功的欢乐，便会激起无休止的追求意念和力量。数学教课中的价是指一个人待数学学的最基本见解，它决定着个人学数学的思活和外在表。学成功是小孩心理展的需要，也是培育健全人品的需要。成功会令人快乐、自信，拥有很好的激励作用。如在求均匀数一中，先学生疏分糖果，再小代表各样分法：有上介的：“移多少法”；有“先分后合法”；有一种是上没介的方法：以最小的数准，把多出来的均匀。当是由一名叫“丘静”的小女孩提出来的，当老就趁便以她的名字命名第三种分法“丘静分法”。种“冠名式”的鼓舞，无疑丘静和她的同学都起到了极大的激励，激了优异的学感情和极的学度，从
14、中享遇到数学的趣和成功的足感。所以，教在教课程中的堂及价得十分重要。教不停学生身上的点，去学生，价学生，保学生的自尊心和学的极性，捕获学生成程中的每一个细小的“光点”，予鼓舞。不仅能整学生知行，并且在感情上也能生极的成效。比方：回答有步，或提出独到解的学生，教极以一定，或大拇指，或全班掌鼓舞；学生回答不或不可熟，教能够鼓励：“你的答案己很靠近了。你再努力就能够达到目了”或是“你很不了，愿意做一个例子，你的失，我印象更深刻”等等。学生获取老好心的价，信心更实足。自然，可以采纳学生自、互或是心理学里提到的“信念效”“期望效”等等。之，要学生更极主的思，除鼓舞他敢于表不测，要他体到成功的趣，逐渐立正确的数学价。在数学教课中关注学生的“感情、度、价”，不体了数学教课的人文性，更能培育学生健全的人品和极的人生度，促学生全面健康的展。我新程改革的要求，教育回到培育人的根本上来。在小学段，作奠定石的我，更尊敬、关注每个学生的展。学生通参加数学学活去自感觉、体、悟。只有日复一日的点滴累，滴成溪，才能升。所以，就需要我教把感情、度、价的培育装在中，存心地、自地穿于教课程的各个之中，使其成教课程的灵魂。希望米先生“享受足球”的理念也能使我广大数学老以“享受数学”的理念去帮助我的学生数学、学好数学、用好数学。-根源网络，仅供分享学习3/3
