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1、三年级下册槐乡五月第二课时教学设计 教学内容：?槐乡五月，苏教版第六册第三单元第三篇课文。教学理念：从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进叙述。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习观赏作者的优美词句。3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。教学准备：多媒体课件课时安顿：全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初
2、步了解课文内容。第二课时精读课文，品味观赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。教学过程：一、复习导入：同学们，上节课我们学习了课文?槐乡五月，我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得课文最后一小节的内容吗板书：飘香的季节孩子的季节为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢这节课我们继续学习。二、学习第一节，观赏槐花之美，理解“飘香的季节。1、师表情描述槐乡的美景。2、学生轻读课文第一小节。汇报交流感受。激励体会不同的感受。3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的用笔画一画有关的词句。4、赏词析句感受槐花美。(1)出示句子：“有的槐花抱在
3、一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如-姑娘披散在肩头上的小辫儿。指导朗读。像“玉雕的圆球、像“-姑娘的小辫儿这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢看画面想像描述。(2)出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。指名读一读。你喜欢读这句话吗说说为什么喜欢(分行显示)一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。还有谁也被槐花吸引来了你也能像这样用诗一样的语言来描述吗四人小组集体讨论创作。小组派代表汇报创作的诗句。5、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去!真
4、是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。(板书)6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节。1、学生自读课文2、3小节，读完后说说看到了什么感受到了什么2、在槐乡你看到了什么请选择一个最意思的镜头。(1)(出示句子)槐花让小姑娘更俊俏了哪个同学也觉得这个镜头有意思读一读。作者写错了吧人怎么会飘呢赏“飘(2)大大咧咧的小小子生吃槐花的确算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗说说有趣在哪里(3)走进槐乡你感受到了什么从哪些句子读出来小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了
5、我们的生活。四、策动槐花节，理解“游人的季节。槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的激动。则，就让我们和槐乡的孩子一起策动一个令人神往的槐花节吧!(可以写一份邀请书五月请到槐乡来;为槐花节形象大使槐花仙子设计服;为槐花节提供一份槐花美食套餐;设计欢迎标语。)现场分小组设计欢迎标语。交流汇报。五、作业。课后继续共同策动槐花节。六、板书设计：槐乡五月接 满天 美 白 多 香 飘香的季节 树香 白气 花荡 遮天 好客 俊俏 口福 孩子的季节 望来 眼教学反思?槐乡五月一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩
6、子的季节，叙述了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和发明性。一、个性阅读，理解“飘香的季节，赏槐花之美，品语言之诗韵1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的感受。2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律
7、和意境。3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像-姑娘的小辫儿这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充斥诗意的想像，是对槐花之美的再发明，是对课文文字的进一步理解和提升。4、个性创作表诗意。读文中如同诗一样美妙的句子，不仅带着学生细细咀嚼，读出滋味，而且启发引导学生尝试发明和叙述。如教学中教师启发：“还有谁也被槐花吸引来了你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的再度发明。二、自主探索，领悟“孩子的季节，悟童真之趣，感乡村之诗情课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠
8、远的槐乡文化。教学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去察看，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么统领第二个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。“槐乡姑娘用槐花装扮自己，槐乡小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在树下等等这些都成为槐乡独特的风景。槐乡孩子拉着游客吃槐花饭，临别赠送槐花酒等，都可以读出槐乡孩子的热情。整个环节，学生选取怎样的镜头观赏，感悟到怎样的风情，都由学生个体的经验和阅历决定，教学时给孩子充沛大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰盛的。三、合作策动，凸显“游人的季节，品文化之醇，感槐乡之诗境当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策动槐花节的活动水到渠成，教者趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带着孩子共同策动令人神往的槐花节。这个创意，由语文单科走向了综合，由课内走向了课外，邀请函、欢迎标语、广告词的设计，稳固和提升了课文内容，培养了语文综合能力;对槐乡服饰、槐乡美食、槐乡习俗、槐乡地理环境等的研究，拓展了学生的视野，激发学生研究槐乡、热爱槐乡的情感，孩子们在对槐花节的策动中进一步品味槐乡文化之浓烈，感受槐乡意境之悠远。以课内的学习延伸到课外的探索，以一篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。
