在体育课中落实“自主式学习”模式的探究王涛（泰来县汤池镇中心学校）摘 要：教学模式是教师在一定的教学理念指导下，针对教学实际情况和要求，为达到教学目标而选择的教学活动结构在体育教学中如何根据教学内容、学生特点，科学合理地选择最为合适的教学模式组织课堂教学，是每一位体育教师面临的一个现实问题探索在班级授课制条件下，实施以学生自练、议练、创练为一体的体育课“自主式学习”模式关键词：体育课；自主；学习；创新教育；随着国家基础教育课程改革的开展和深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基础特征的体育教学模式已被摈弃,建立了顺应时代发展、符合学生需要的教学模式自主式学习”新一轮体育课程教学改革积极倡导的一种现代教学方式，自主学习是相对于被动学习而言的，是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习自我导向——明确学习的目标，自我激励——有感情的投入，自我监控——发展学生的学习策略和思考策略对于体育学科而言，所谓自主学习是指为了实现体育教学目标，在体育教师的指导下，学生根据自身条件和需要，制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤，以完成学习目标的体育教学模式，我们深深体会到只有让学生掌握自练、议练、创练为一体的体育课“自主式学习”模式，才能真正地从根本上改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有非凡竞争力的公民。
因此在课程改革深入开展的今天，在体育课中落实“自主式学习”模式，我做了以下几种探究：一、创设愉快的学习氛围,培养学生自主学习的积极性兴趣是学生学习的动力,快乐是产生兴趣的重要因素,要使学生对体育课产生兴趣,就要充分利用各种教学手段，激发其兴趣和求知欲在体育课堂教学中创设出快乐气氛使学生在轻松、活泼、兴奋的状态下自觉地、主动地学习自主学习模式最大的优势是学习者可以享有充分的自由，体现学习者的充分自治在体育教学中运用自主学习，给学生创造一定的自主学习时空，使学生在教师的指导下，根据自己的实际，自主选择学习目标，自主选择练习方法，自主选择练习难度，自主进行练习，有利于因材施教和发展学生的个性，有利于发挥学生体育学习的自觉性和积极性，有利于培养学生的体育学习能力，有利于弘扬学生的主体精神，新课程注意到了学生的情感因素，认识到了它在学生学习中的作用试想，假若学生体验不到学习的乐趣，他怎么能积极主动地进行学习？因此，课堂教学中，创设愉快情境，给予学生更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果例如在六、七年级的体育教学过程中，根据学生的年龄特点，我充分利用在实践中积累的各种教学手段，调动一切积极因素,通过新颖的热身活动、各种具有童趣的模仿操、欢愉的小游戏、各种教学资源和教师激励的语言等多种途径,激发学生学习体育的兴趣,进入意境,使学生能够在愉快的气氛中主动地学习。
学生对体育课的积极性空前高涨，强烈地激发了学生的求知欲望，对整个教学过程起着重大的作用，对教学效果产生深远的影响所以说，创设情境至关重要良好的师生互动是建立自主学习的关键让学生大胆“说”出来,给学生充分表达情感的机会我在课堂上经常使用的一句话是“大胆说出来吧,让我们共同解决对学生各种离奇古怪的想法和问题我总是以鼓励支持的态度,调动全体学生共同讨论,合作解决,使得教师与学生、同学与同学之间越来越相互尊重和理解因此课堂上形成了一种友好、宽松、愉快的学习氛围,使每个学生都乐于畅所欲言二、利于小组合作学习，培养学生自主学习的能力充分发挥小组合作的作用，合作学习是一种共同的、开放的、包容的学习，要求小组成员必须有自主学习的能力，能够完成自己的任务，同时共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠，只有学会合作，才能在更大范围内取得竞争的优势，才能适应信息社会高速发展的需要才能更好的培养自主学习的能力例如在体育课节中，我摈弃了教师控制课堂的传统教学形式，而是以教师为主导、学生为主体的形式展开教学的课前我布置要求每个同学回去准备一根一米左右的绳首先将班内学生根据他们自己的意愿,自由组合不少于4人，不多于10人为一组。
让组员在小组中建立积极和相互依存的合作关系要求课上学生以绳为器械，合作创新出一套课前热身动作第一小组经过合作研讨，探究出一个新颖的小游戏：“踩尾巴”学生把绳的一端系在腰上，另一端接触地面当作“尾巴”游戏中学生被踩到尾巴者出局，最后剩下者为胜者第二小组经过合作研讨，探究出一套适用的绳操用此来活动全身各关节第三小组经过合作研讨，探究出单人跳绳和多人跳绳活动（就是把绳子接起来）第四小组经过合作研讨，探究出一个多人游戏，打鱼就是在一定的范围内两人拉网打鱼）在几组的活动中，学生的积极性非常高，在小组学习中发挥各自的聪明才智同时我还发现在小组活动中，那些内向、胆小、羞怯的学生，在活动中，也变得出奇的主动与活泼三、启发引导,强化学生自主学习的探索意识自主学习是对传统的接受式教学的补充，在体育教学中，学生体育知识、技能的获得主要还是依靠教师的传授，而自主学习往往是用于教师传授知识技能之后的消化、理解、巩固和提高新课程中教师的任务必须由过去一味的传授知识转变为启发引导，教师不仅要使学生掌握学科的基本知识、技能，更重要的是要让学生参与到知识的形成过程中去例如：体育课体操垫上动作前滚翻一节中，教师在反复示范的过程中，要求学生认真看动作过程，然后学生展开交流讨论，由学生组织语言，在教师的引导下，总结出前滚翻动作过程和要领（两手前撑垫前蹲，低头团身向前滚，像球滚过稳站起）。
在此，学生的学习气氛非常热烈，学生的求知欲很高学生通过自己独立地发现问题、表达与交流等探索活动提高了他们的探索精神和创新能力实践证明，当学生学得很开心，他们就会有兴趣，有兴趣身心就会处于最佳状态，就会学得最好，就会有更高的自我期待就让我们带着信念去追求，带着希望去寻找，带着爱心去探索，带着自信上路吧，前方的路，远远没有尽头参考文献：1、周宏 《教学模式》 中央民族大学出版社 2002.102、《中国学校体育教育》（总第137期）3、林顺南，如何做好论文撰写的选题工作{ J}中国学校体育.2010.（67）。