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1、2023?谁的本领大?教学设计?谁的本领大?教学设计15篇 作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行筹划的过程。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的?谁的本领大?教学设计，欢送大家共享。 ?谁的本领大?教学设计1一、教材简析本课是一篇饶好玩味的童话故事，讲的是风和太阳起先都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本领，肯定要全面正确地相识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的缘由、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳其次次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物
2、形象显明，语言活泼，颇有特性，适合让学生分角色朗读体验。二、目标预设1分角色朗读课文。2角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得写一句话。3让学生懂得每个人都有自己的特长和本领，要正确相识自己，看待他人。三、教学重点、难点重点：抓住特性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的特长和本领，要正确相识自己，看待他人。四、设计理念依据教材特点，运用多媒体手段，主要采纳创设情境的方法，实行自主合作、探究学习的方式，让学生相互帮助、相互启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培育
3、学生探究性阅读的实力，开心地完成学习任务。五、设计思路?谁的本领大?是一篇饶好玩味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比，老师那么充当引导者的角色，结合学生自己初步的相识与学习进行教学。其二、除了以“比为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育情感，体验品尝。另外，采纳多种朗读的形式，充分调动起学生学习的主动性。六、教学过程第一课时课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。2通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。一、师生谈话，导入新课1师：老师知道小挚友都特
4、别喜爱动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？2今日有两位本领特殊大的挚友来到我们的课堂上，你们想相识他们吗？边贴图，边说：太阳风3太阳和风是我们生活中离不开的挚友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？学生自由说说4这天他俩遇到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？学生自读课文二、初读课文，思索问题1学生自读课文，边读边思索问题：他们为什么事在争吵呢？2指名答复。师板书：谁的本领大3你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？鼓励学生大胆质疑?谁的本领大?教学设计2一、创设情境，导入新
5、课1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？留意把字音读精确呦！出示词语开火车读2、谈话导入师：这节课，我们接着学习第6课齐读课题。上节课，小挚友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？风和太阳出示风和太阳图片师：有一天呀，风和太阳遇到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不愿让步，原委是谁的本领大呢？小挚友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？2、学生自读后进行沟通。出示填空题按序出示风和太阳共比了次。第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。第几自然段到第几自然段写的是他们其次次比本领。二、学习第1-3自然段1.师：请小挚友和同桌一起读读第
6、1-3自然段，读后相互说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？学生读后沟通。板书：脱下孩子的外衣2.学习第1自然段师：谁能来用书上的话告知老师这是谁出的题目？出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。1指导读：这句话你觉得应当怎么读？读出自信的语气2同桌练习，指名读，齐读。师：在这一自然段中，还告知了我们风和太阳比本领的缘由，你能找出来读一读吗？出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本领大。指导朗读。师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很傲慢，所以他们确定比本领3.学习第2、3自然段师：请小挚友用自己喜爱的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？1风和
7、太阳对这场比本领的成功，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？出示：风说：“那还不简单！太阳对风说：“看我的吧。指导读风和太阳的话。请两个学生分角色读这两句话。可以加上自己的动作师：老师当那个傲慢的风，小挚友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？师生共同表演师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？理解“剧烈。师：为了赢得成功，太阳也使出了自己的看家本领。那么“剧烈的光是像现在春天一样的暖和的阳光吗？不是什么时候的太阳最剧烈？像夏天，有很多强度的光师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？满头大汗出示“觉得，谁能用“觉得说一句话？依据学生答复，引
8、导学生说完整的句子。学生带头饰分角色朗读，嘉奖读得好的学生。三、学习第4-8自然段1.师：其次天，风和太阳又遇到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？出示：其次天，风太阳又遇到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？生答复后，师红笔标出“得意。师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然特别得意，就在它得意的时候，风望见河里来了一条船，它突然想到了一个建议，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。出示并引读第5自然段师：谁再来说说风提出了什么建议？板书：让船走得快些3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小挚友自学第六自然段。依据
9、学生的答复，出示：太阳说：“这有什么难的！师：这句话是什么意思？这一点都不难、这很简洁你能读好这句话吗？生读句子师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？没有为什么？指名说。师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。板书：哪有力气摇船你有信念读好这句话吗？4.师：这时，风却“呼呼地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，我们一起和船夫把话兴奋地喊出来出示：起风了！快挂帆吧！师：你们知道船夫为什么会变得很兴奋？指名说出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。指导朗读。5.师：看到这一切，太阳感到怎样？很惊异为什么？因为太阳总觉得自己比风厉害他有没有想到这样的结果？没有谁来读好
10、这句话。出示：风先生，你的本领也不小哇！指导朗读这句话，读出惊异的语气。6.师：看来，风的本领也是挺大的，情愿给风奖一颗五角星吗？7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。四、拓展延长1.师：小挚友们，读了这篇课文后，谁来告知大家风和太阳谁的本领大呀？1比1平、比不出凹凸、各有各的本领、一样大师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。板书：各有各的本领2.分角色朗读课文。教材简解:?谁的本领大?是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最终它们都明白各有各的特长的道理。课文层次清楚，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的特长和自己的短处。教学目标：1.学会本课10个生字
11、，理解由生字组成的词语，会用“觉得造句。2.分角色朗读课文。3.懂得每个人都有自己的特长和本领，要正确地相识自己，看待他人。教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。设计理念：语文是一门艺术，也是学生简单感爱好的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得开心、和谐的开展，才能成为有效的教学活动。关注学生胜利体验的关键是要开展学生的主体性，引导学生自己去体验。设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？原委谁的本领大呢？细读课文时，第一次竞赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带着下，去理解风和太阳的自大、傲慢和目中无人，再引导学生
12、在理解的根底上朗读课文。其次次竞赛，我实行了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习根底，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最终选择个别具有代表性的通过投影仪出示。?谁的本领大?教学设计3活动目标1.运用“比更的句式清晰地表达比拟结果。2.能够用心倾听，提高语言的记忆实力和思维的灵敏性。3.体验竟赛性嬉戏的兴奋和欢乐，拓宽学问面。活动打算1.阅历打算：幼儿初步会比拟不同事物的性能。2.课件打算：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。活动过程一、比一比，引导幼儿进入嬉戏情境。1.请出两名幼儿，两人比一比身高。他们两个人谁比拟高？你们还有谁比高的吗2.引导幼
13、儿不断地身高较高的人，并用“比更的句式，清楚地说出比照结果，待找出全班最高者结束。小结：比完身高，今日我们还要玩“谁的本领大的嬉戏，比照一下哪种东西性能更强，还要比照一下班上的最强大脑是谁。二、展示图片，帮助幼儿熟识嬉戏规那么。1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。电动车什么本领大(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清楚地运用“比更的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。3.引导幼儿进行探讨，总结嬉戏的玩法和规那么。大家能不能说一下“谁的本领大的嬉戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆
14、说出自己理解的规那么。)4.玩法:老师依据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“比更的句式，说出性能更强的物品还有什么。5.规那么:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。三、播放图片，引导幼儿参加嬉戏，老师进行指导。1.依次播放图片，老师给出事物的特性(如“木头硬)，请两个组依次用“比更的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越精确越好。2.让幼儿用心听其他小挚友的发言，并且发言须要先举手。3.提示幼儿将同伴说过的句子记住。4.老师记录下每轮嬉戏的分数。幼儿驾驭嬉戏玩法后，可让幼儿依据图片自己说出物品的特性。四、总结嬉戏状况：老师和幼儿一起统计嬉戏的分数，公布嬉戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在嬉戏中表现优秀或有进步的幼儿。?谁的本领大?教学设计41、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得写一句话。2、能够分角色正确、流畅地
