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1、小虾教学设计硖石小学徐梦佳教学目标：1.了解课文内容，并用已学的方法说出第三自然段的大意。2. 学会利用关键句子概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。3. 了解小虾的有趣，体会到作者对小虾的喜爱之情。4.在学习第三自然段的基础上，观察其他小动物并对观察过程进行仿写。教学重点：1.学会利用关键句子概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。2.了解小虾的有趣，体会到作者对小虾的喜爱。教学难点：学习第三自然段，观察其他小动物，并对过程进行仿写。教学时间：1课时教学工具：PPT，金鱼。教学过程：导入：一、谜语导入，寓教于乐1.在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须
2、翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）2.今天就让我们一起学习15课，去看看菁莽笔下的小虾(板书：小虾）齐读课题。二、 初读感知，了解大意1.请你自己自由读课文，并思考:课文围绕小虾写了哪些方面？2.全班交流，指名说一说。（养小虾的原因，小虾的样子，小虾的习性）3.这是一篇略读课文，课文前面为我们出示了略读要求，我请一位同学读一读。（出示要求）有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们一起走进课文，去看看作家笔下的小虾，有多有趣吧。（出示第三自然段）三、学习第三自然1.请你默读第三自然，看看第三自然段主要写了什么？（预设：这是你对这段的理解，你试着用自己的话概括这段的意思，是个
3、善于思考的孩子。）2. 师：我们在学习花钟一课时学习了关键句，这一段有吗？（出示：缸里的小虾十分有趣。）提示关键句的作用。作者是如何写出小虾的有趣的呢？请你用_把第三段中你觉得写到小虾有趣的句子划出来，再用笔圈一圈重点词语。3.交流出示：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。（排比句，用三个“有的”写出它们不同的动作姿态，体会小虾悠闲自在，很有趣）要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。（抓住“舞动”“钳子一张一张”“胡须一翘一
4、翘”“眼珠子一突一突”等词体会小虾生气的动作特点，也很有趣）师指导朗读。指名带表情读、带动作读，齐读。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。（体会小虾搏斗的样子，也很有趣）小结：这一段作者通过观察了小虾悠闲的样子，生气的样子和搏斗的样子，都很有趣，所以作者说缸里的小虾十分有趣。因此可以用这句作为关键句概括大意。四、观察并仿写。过渡：在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者细致的观察。1.今天，徐老师也带来一群同样很有趣的朋友，想不想看看它们？（鱼缸，小竹枝）回忆一下观察的方法有哪些？（看，听，摸，闻
5、）如果请你和它们互动一下，你会怎么做？老师也准备了小竹枝，鱼食。请生上来互动。提醒注意：要小心一点，动作小一点，不要伤害到它们，其他同学要注意仔细观察。2.出示小练笔。缸里的小金鱼十分有趣。_3.全班交流。指名读一读，其余课后交流。4.师小结：作者对小虾进行了细致的观察，是因为(作者喜爱小虾)，正因为对小虾细致的观察，也让作者因观察变得（更喜欢了），写下如此生动的语言。小朋友们，请你找一找，课文中还有那些作者观察细致，写得生动的语言，请你划下来，并美美的读一读。预设一：夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。（写了作者观察到环境很美，适合小虾生活）
6、预设二：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的捎带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（结合课文插图找一找文中写到的小虾，体会作者观察了小虾外形的特点）预设三：有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。（作者通过抓起小虾进行观察，并观察了小虾的变化）5.总结：我们先交流到这，今天这节课，我们通过课文第三自然段，学习了借助关键语句概况一段话的大意，并抓住描写动作的特点，试着写了我们熟悉的小金鱼的一个片段。学习了这篇课文后，你觉得在刚才的小片段的基础上，还能写写金鱼的哪些方面，让我们的小练笔也变成一篇作文呢？（外形，生活习性，生活的环境等等）课后试着写一写吧。 小虾 喜爱 细致观察 小练笔要是你用(竹枝动动/鱼食喂喂）那些正在休息的小金鱼，它们会立即向_，一路上像_，不停地_，身子_的，尾巴_的，连_也_的。小练笔要是你用(竹枝动动/鱼食喂喂）那些正在休息的小金鱼，它们会立即向_，一路上像_，不停地_，身子_的，尾巴_的，连_也_的。小练笔要是你用(竹枝动动/鱼食喂喂）那些正在休息的小金鱼，它们会立即向_，一路上像_，不停地_，身子_的，尾巴_的，连_也_的。
