《确定位置 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《确定位置 .doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、确定位置（一）教学设计 执教教师：哈友小学滕海龙 教学目标：知识目标：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一事物的位置。能力目标：通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强起运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示某有物体的位置。教学难点：运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。教学准备：课件学情分析：“用数对确定位置”是苏教版教材五下的第二单元的教学内容。在此之前，学生已经在一年级学习了用“第几”来描述物体在直线上的位置，二年级的时候又学习了用类似“第几排第几个”的
2、方式来表示物体在平面上的位置，初步具备了用有序数来表示物体位置的经验。本课时的教学正是基于前面学生已有认识基础上的进一步提升，不仅发展学生的抽象思维能力和空间观念，同时也为六年级从方向距离两方面确定位置及第三学段认识平面直角坐标系埋下伏笔设计理念：本课教学旨在通过多样化的实践研究及游戏竞赛活动，促进学生尝试创造不同的记录方法，并在自主探究、讨论比较等活动中优化记录方法，感悟数学的简约化、一一对应、数形结合等数学思想，让学生体验数学思考的内在魅力。同时通过丰富的确定位置的现实背景创建与历史故事回顾，进一步发展学生空间观念与空间想象能力，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。
3、教学流程：一 游戏导入师 ：咱们先来做一个“猜猜我是谁”的游戏。请在作业本上快速表示出你现在的位置，让我们根据你表示的位置信息，一下就能猜出你来。可以写，可以画，但不能出现与你名字有关的信息。（学生自主探索活动，教师巡视指导）师 ：（师生游戏）我来读（或展示），同学们猜师 ：同学们的办法可真不少，你的办法你明白，他的办法他明白，可数学的符号是交流的语言，要是大家都明白，那又该怎么办呢？生 ：要用统一的方法来表示大家的座位。师 ：那今天我们就来学习用统一的办法来“确定位置”（板书课题：确定位置）二 探究新知，聚焦认识1. 统一方式。师 ：那该用什么样的统一方式为好呢？大家讨论一下。师 ：谁来汇报
4、？生 ：我觉得用“第几组第几个”这样的语言描述好。师 ：和他想法一样的请举手。哦，大多数同学赞同，那我们就鼓掌通过吧。这样描述还有什么问题没有？生 ：刚才有同学从左数，有同学从右数，有同学从前数，有同学从后数，这也要统一。师 ：你说的很对！大家数的方向要一致。其实在我们生活中有着约定俗成的规矩，通常是丛老师这个方向左边数起，也就是从你们右边数起的这个小组为第一小组，从前往后 数个数，以此类推。2.探究方法。师 ：请用这种约定俗成的规矩说说你是第几组第几个。 （学生分别汇报，教师逐个板书）师 ：（故作叹气状）哎！老师写的速度怎么也跟不上同学们说的速度，能在简洁些，使老师的速度再快一些吗？把你的想
5、法写在答题纸上。 生汇报方法。3. 认识数对。师 ：这些方法中都有什么共同点？（部分学生回答：都有两个数）师 ：你们的想法与数学家的想法很接近了。数学家就是用两个数来表示的，并用逗号隔开，规定前面的数为组数，逗号后面的数为个数，因为两个数共同表示一个位置，所以数学家还把这两个数放在括号里，数学上把这样的一对数称为“数对”今天学习的就是用“数对”确定物体的位置。师 ：（板书示范）（3,2）就是一个数对，怎么读呢？生 ：（齐声）三 二！4.深化理解。师 ：把用数对表示位置和语言描述位置这两种方式进行对比，你有什么看法？生 ：用数对表示位置更简洁更方便。师 ：谁来用数对的方法说说自己的位置呢？生汇报
6、师：说的真棒，掌声响起。师 ：我想认识第四横行的5个同学，你能用数对的方法叫出他们吗？（板书）生 ：（1,4）（2,4）（3,4）（4,4）（5,4）师 ：这些数对有什么特点那你呢？你能用一个数对表示这5个同学的位置吗？生 ：后一个数字都是4，可以用（x，4）来表示。师 ：我说一些数对，与之相应的同学请站起来和大家打个招呼。（板书） （4,1）（4,2）（4,3）（4,4）师 ：他们都在第几组？你还能用一个数对表示这四个同学的位置吗？生 ：都在第4组，可用（4,y）表示。师 ：你的回答非常准确。我们在用数对确定同学们的位置时，要用到两个数，前面的数一般表示“组”，后面的数一般表示“个”。5.介
7、绍列和行。师 ：除了用第几组第几个座位表示位置，还可以用第几列第几行表示位置。 （课件出示 ：小红班上的座位图，图略）师 ：此座位图中第几组从哪数起？（左边）第几座从哪数起？（下面）师 ：在图中逐步出示竖，横格线，并介绍竖排和横排。数学中，竖排叫列，横排叫行，图中共有几列几行？ 生汇报。师 ：怎样确定第几列和第几行？ 生回答师 ：（课件演示）小国这一竖排称之为第一列，小平这一组称之为第二列，以此类推：第三列，第四列；小国这一横排称之为第一行师 ：在上面的图上随意找几个名字说说他们的位置。6.由“情境图”抽象“方格图”。师 ：如果一个代表一个同学，这张座位图就变成了一个圆圈图。 （课件演示圆圈图）7.用“数对”确定地图上有关单位的位置。三活动强化，深层理解师 ：大家学得不错！老师想考考你们。（课件出示）1.基本题。在方格上标出公园各个景点的位置：溜冰场（1,1）儿童乐园（2,3）动物园（1,4）荷花池（3,2） （学生汇报，课件展示）2. 延伸题。 举例说明“数对”确定位置在生活中有哪些应用。 生回答。（坐火车，坐飞机看电影） 3.拓展题（教师介绍书中的数学小博士；出示实物：地球仪，介绍经纬线，利用经纬线确定位置。）四小结梳理。
