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1、 一年级语文上册拼音教学教案 课前预备 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师) 2.橡皮泥。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生认真看看：这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：由于、o、e、i、u、是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3.开小火车读1号盘子里的
2、单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要留意什么?(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 设计意图：兴趣总是在肯定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避开简洁、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、鼓励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗? 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。 我妈妈教过我d的读法。 我问过奶奶t念什么。 3.学生同
3、桌互读d、t、n、l。 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。 5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师准时订正错误口形。 6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生观看发觉了什么? 预设：我发觉图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。 9.教师引导学生依据图
4、画编一首字母歌。 预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt， 一个门洞nnn，小鼓棒lll。 10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.课件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引导学生比拟每组字母之间有什么不同。 13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。 设计意图：这个局部的设计，奇妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于承受，也乐于承受，一下子就把所学的字
5、母同已有的口语阅历和生活阅历严密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会开心地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参加编出来的，很有成就感，所以印象深刻。 三、观看思索，学习书写 1.指导学生观看书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。 2.指导书写d。 (1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。 (2)指名说说d的笔顺。 (3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。 (4)学生在四线格内独立仿写两个d。 (5)投影展现书写较好的范例，引导学
6、生说说哪里值得自己学习。 3.指导书写t、n。 根据指导书写d的方法“教师范写学生仿写相互评价再练写”指导学生书写t、n，引导学生留意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。 4.学生独立仿写l。 设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特殊细致，从笔顺开头，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解;在指导书写t、n时，教师引导学生在观看、书空、仿写中慢慢把握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观看在书写中的重要性;在书写l时，学生根本把握观看方法，又由于这个字母比拟简洁，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在沟通展现作品中，学生进一
7、步体验到书写的乐趣。 四、动手操作，稳固熟悉 1.捏一捏。操作规章：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今日熟悉的拼音娃娃，可以单独进展，也可以与同桌争论合作。 2.学生选择自己喜爱的方式活动。 3.展现捏好的作品，请全体同学观赏，完毕全课。 设计意图：独特的教学手段再次激发学生参加实践的积极性，饶有兴趣的观赏、展现是对学生内在需求的馈赠。这种精神上的满意会成为学生记忆中永恒的财宝。 其次课时 一、嬉戏导入，激发兴趣 1.嬉戏送信，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母、e、i、u、的信，送到相应的房子里。 2.指学生到前边逐一送信。 3.集体订正后齐读拼
8、音。 4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。 设计意图：嬉戏活动能唤起孩子学习的欲望和热忱，好玩的“送信”嬉戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力，心情高涨进入角色，开心承受学习，在轻松的气氛中到达稳固复习旧知的目的。 二、联系生活，学习拼读 1.学习n的拼读。 (1)教师拿出单韵母和声母n，组成音节n，学生自由练习拼读三遍。 (2)学生领读、小组赛读音节n。 (3)教师板书音节n，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生个别读、开火车读n。 (5)读这个音节时，你想到了什么? 预设：我是一个女孩儿。 妈妈是
9、女人。 姥姥有两个女儿。 (6)引导学生拿出事先预备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。 (8)课件出示n、n、n、n四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡察，个别指导。 (9)指名领读四个音节。 2.学习l的拼读。 (1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母组成音节l，指3名同学试拼。 (2)学生自由读、同桌互读、个别读。 (3)教师板书l音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生开火车读l。 (5)教师引导学生用l说一句话。 预设：爷爷家有一头小毛驴。 毛驴在草地上跑。 毛驴的叫声很大。 (6)引导学生拿出事先预备好的拼音卡片，摆一摆
10、，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。留意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以订正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告知理由。假如学生拼出了三拼音节，教师予以鼓舞，但不做重点讲解。 (8)课件出示l、l、l、l四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。 3.学习d、t的拼读。 (1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员订正，在规定的时间内读对多的组获胜。 (2)课件出示d、d、d、d、t、t、t、t八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。 (3)用你喜爱的音节说一句话。 设计意图：这个环节的设计，意在通过生动好玩的
11、说、讲活动，帮忙学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是学问，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜爱的拼音说一句话”既训练了学生口语表达力量，又让学生学以致用，表达了大语文观。 三、学习生字，朗读儿歌 1.课件出示“公路”“泥土”的图片，引导学生说说。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。 3.指名领读带有拼音的生字。 4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。 5.教师范读儿歌。 6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不熟悉的音节请教教师或同桌。 7.指23名学生朗读儿歌。 8.男女生对读儿歌。 9.齐读儿歌。 设计意图：“识
12、字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，依据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。 小学语文教案篇二 教学目标： 1.学会“、k、h” 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.读准“、k、h”与单韵母相拼的音节。 3.初步把握三拼连读的拼音方法。 4.熟悉“画、打”2个生字，会读儿歌。 教学重点： 学会读写“、k、h” 3个声母，学会三拼连读。 学前预备： 1.制作拼音卡片。(师生) 2.制作多媒体课件。(教师) 教学过程： 一、复习导入。(用时：5分钟) 1.出示拼音卡片，引导学生开火车认读6个韵母。 2.出示拼音卡片，问：我们已经学过几个声
13、母了?谁来读? 二、学习声母、k、h。(用时：15分钟) 1.过渡：今日，我们来熟悉3个声母朋友，比一比看谁最先学会。 2.引导学习声母。 (1)课件出示第一幅插图，引导学生看图说话：图上画着什么?它们在干什么?教师小结。 (2)示范发音，引导学生认真听，看口形。 (3)引导学生练习认读。 (4)引导学生念顺口溜：一群白鸽 。 (5)出示四线格，范写，引导学生仔细观看，并强调书写要点。 引导学生练习书写。组织展现。 3.用同样的方法引导学生学习声母k、h。 三、学习三拼音节。(用时：10分钟) 1.引导拼读三拼音节u。 (1)课件出示插图，问：图上的小女孩在干什么? (2)板书：u，引导学生观看：它和我们以前学过的拼音有什么不同? (3)引导学生念顺口溜。 (4)多种形式引导学生拼读三拼音节u。 2.用同样的方法引导学生拼读其它三拼音节。 四、学习儿歌和生字。(用时：10分钟) 1.引导学生拼读儿歌中红色的音节，稳固三拼连读的拼音方法。 2
