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1、 比的认识教学反思 丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用，给学生学习生活数学供应了一种视野，搭起了一座平台，任何贴近学生生活的素材通过教师的艺术加工都可以成为学生学习的内容。教学时我队对教材进展重组，创设了生活情境，即学生熟识的、自己班男生25人，女生17人这一生活情境着手，通过让学生提出能够说明男女生人数之间的关系的问题，激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过争论，使学生明白男生人数是女生人数的17分之25又可以说成男生人数和女生人数的比是25比17，让学生初步建立起比的概念，立足于学生已有的阅历并丰富他们新的阅历，又通过解读大量生活中的比，
2、让学生大量的说甲是乙的几分之几也可以说甲和乙的比是几比几的语言，观赏了生活中的“黄金比”更深入的了解了比的内涵。 比的熟悉教学反思2 本课的导入，我是白板展现例1的画面，并要求学生说说果汁和牛奶有什么关系。他们很快就得出“牛奶比果汁多1杯，果汁比牛奶少1杯。果汁的杯数相当于牛奶的2/3，牛奶的杯数相当于果汁的3/2。”的答案。我告知他们：果汁的杯数相当于牛奶的2/3，还可以说成果汁与牛奶杯数的比是2比3。学生心有灵犀的答道：牛奶的杯数相当于果汁的3/2，也可以说成牛奶与果汁杯数的比是3比2。 然后就是学习比的定义、比的各局部名称、求比值的方法及比和除法以及和分数关系。授课时有采纳了让学生自学课
3、本的方式，如比的定义、比的各局部名称；也有直接告之方法的，如求比值的方法；还有采纳小组合作学习的方式，如学习比和除法以及和分数关系。 一堂课下来，感觉缺乏之处还有许多，有些细节地方处理得不是很到位。如在稳固阶段，我出示这么一道题：“在我校乒乓球竞赛中，王勇同学以30战胜李明获得冠军。依据这则消息，小红认为比的后项可以是0。你对此有什么看法？”结果许多学生认为比的后项可以为0的，主要缘由是在学习比和除法以及和分数关系时“比的后项跟除法的除数及分数的分母不能为0”没有讲透。还有数学文化的传递处理得比拟粗糙，由于已经下课了。总之，还有许多地方需要学习改良。 比的熟悉教学反思3 教学内容 比的熟悉是人
4、教版数学六年级上册第三单元比和比的应用的第一课时。 教材分析 比的熟悉是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的根底上学习的，是比和比的应用这一节的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有实行给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义供应了丰富的直观背景和详细案例。本课的教学设计是“男女生人数的比拟”“速度与国旗的长与宽”三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的根底上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，比例的学问奠定根底。 学生
5、分析 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生比照的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过详细的材料帮忙学生达成比照的概念的真正理解。学生喜爱探究好玩的、自己熟识的有挑战性的问题，喜爱探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“男女生人数的比拟”“速度与国旗的长与宽”等情境，设计了各种问题让学生思索、争论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。 教学目标： 1、使学生在详细情境中理解比的意义，把握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。 2、使学生经受探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比
6、改写成分数的形式。 3、使学生在活动中培育分析、综合、抽象、概括力量，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学反思： 下面谈谈我的教后反思： 一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。 课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有学问阅历亲密相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观看、操作、沟通等活动中把握必要的根底学问与根本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进展数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“假如把我们班的男生人数和女生人数放在一起比一比，可以得出什么结论？”学生通过探究争
7、论沟通后发觉求男生人数是女生人数几分之几，又可以说成男生和女生人数的比是多少，体会同类量的比；再设计了“速度”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最终让学生了解“人体上好玩的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在详细情境中产生学习需求，主动去思索解决问题的途径。 二、关注自身的教学行为。 主要表现在：第一，从学生已有的生活阅历引入新学问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。其次、运用直观操作，分散教学难点。学生获得学问的过程是由感性熟悉到理性熟悉的过程。在教学中，我留意从实际动身，充分运用多媒体来演示，留
8、意数形结合，通过一系列的情境，使学生比照的熟悉建立在大量的感性材料的根底上，并逐步进展抽象思维力量，同时也激发了学生的学习兴趣。第三、留意引导学生体验学问的形成过程。教学实践使我们糊涂地熟悉到，我们今日的教是为了明天的不教，学生今日的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的积极性，启发学生翻开思路想问题。比方这节课中，课堂上消失了“球赛的比分是不是比”，我首先引导学生明确今日所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。 三、关注对学生学习的引导。 学生的学习
9、要有方向，而如何把握这个方向，教师的引导是特别重要的，教师的引导适时、到位，学生就能掌握自己，随着学习内容步步深入学习。 这节课还存在一些缺乏之处，比方说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。 问题归因： 消失这些缺乏的主要缘由是由于我对这堂课的理解还不够透彻，对学生能消失的一些问题预想得还不全面，不够到位，我的专业学问还不够丰富，这些缺乏都有待在以后的教学实践中进一步改良。 教学重建： 假如我再教学这一内容，我觉得最重要的是应当加强师生、生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。其次，教师必需要具备超群的教学艺术水平，灵敏的教学机灵，
10、非凡的驾驭课堂和学生的力量，而这一切都来自于每一堂课中的思考与积存。 在今后教学中，我会带着批判、端详的目光，结合实践对理论加以检验，并且在反思性检验的过程中，使自身的阅历不断得到修正和完善，努力提升驾驭课堂、捕获信息，资源重组等力量，做一个擅长思索、勇于创新、具有教育才智的教师。 比的熟悉教学反思4 比的熟悉这局部内容是在学生把握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的根底上进展教学的。这一节课的重点是比照的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求表达以下几点： 1、创设“
11、生活情境”，引导学生自主探究。 丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。选择生活中的例子提醒课题，让学生通过对已有学问与阅历的回忆，使学生熟悉到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进展比拟的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过观看、比拟分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。 2、注意学问的自主建构。 本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各局部的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假如全部由教师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。考
12、虑到这些内容的难度不大，学生能够通过看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后大胆放手，最大限度给学生以自学的时机。在教学比各局部名称，求比值时采纳自学为主引导学生主动地进展思索、争论、沟通等活动，这样既培育学生的自学力量，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。 3、留意引导学生体验学问的形成过程。 教学中我留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的积极性，启发学生翻开思路想问题。比方这节课中，让学生在锤子、剪刀、布的嬉戏中初步体验到为什么生活中比的后项可以为“0”我首先引导学生明确今日所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课
13、所学习的比。 上完这节课，反思了自己在教学中存在的缺乏： 1、在教学的扶与放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。 2、比方说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。 3、教学语言上不够精练，有时会重复学生的答复。 比的熟悉教学反思5 生活中的比是北师大小学数学教材六年级上册内容，是在学生已学过的相关学问根底“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的根底上进展教学的，也是比的熟悉的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思索和争论，并在此根底上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中
14、的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为直接“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不简单表达出来，学生可能感觉没必要用到比。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、争论，使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。 我结合自己的设计与实际教学谈几点思索。 纵观本课，较为胜利的表达在以下几方面： 1、依据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。 2、让学生切实体会到了比在生活中是广泛存在，突出在两个情境和
15、稳固练习中。 3、培育了学生的自学力量和独立解决问题的力量。 本节课需改良的地方也不少，例如： 1、新授教学层次不够清楚； 2、问题过碎，追问过多，留给学生思索时间不够； 3、提问不够严谨过于随便等等。 4、了解比的各局部名称，读写比和求比值的方法。由于此环节的学问性比拟强，让学生先自学再讲解，既能培育学生的自学力量，又能对新知加深印象。假如此环节教师赐予自学提示，是否更合理有效？在汇报的时候层次会更清楚些。） 一节课完毕，留给我的圆满许多，虽然消失问题多多，没有到达抱负的课堂，但留给我的思索不仅仅只停留于此。如何做到对教材背后学问的深挖，让自己站在一个高层次的角度去思索、设计自己的教学？假如我们对教材加以深入思索讨论，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。因此，设计教学时仔细解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生
