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1、- 无处不在的构造教学设计一、教学目标分析 一了解构造的含义。二能从力学的角度理解构造的概念。 三通过学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析构造是如何承受力的。展示一些采用架、梁、拱构造的建筑物的图片，激发学生的学习激情和兴趣。二、教学容分析本课时是技术与设计2第一单元构造与设计的第一节无处不在的构造的第一课时。世界上任何事物都存在构造,构造多种多样且决定着事物存在的性质。本课时要通过放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体与器官等构造图。通过对自然界中形形色色的构造的分析和研究,使学生明白构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列。要让学生知道为什么要学习构造与设计，自然界中形形色色的构造给了
2、人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地效劳于人类。本课时还要讲解构件的根本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，讲解应力概念。当一个构造受到外力作用时,部各质点之间的相互作用会发生改变, 产生一种抵抗的力,称为力。应力从认识常见的构造开场,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与构造讨论, 通过有趣的小试验, 强化对不同类型构造的特点的理解。教学重点：构造概念教学难点：应力概念三、教学媒体、资源的运用纸板承受压力试验需要废旧纸盒的纸板和给纸板加压的重物,由于是第一个课时，不要求学生准备材料，教师应提供足够的材料。四、学生学习状态分析学生对构造有一定的了解。
3、对构造的功能和分类也有一定的根底。另外，学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比拟好的根底。但是由于受力分析是物理课教学中的难点，多数学生在受力分析中还是有困难的，所以在教学中还要利用模型演示形变的情况，分析说明拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力等。五、教学策略从认识常见的构造开场,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与构造讨论, 通过有趣的小试验, 强化对不同类型构造的特点的理解。一教法：在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，让学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式穿插和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。本课时要求学生亲历纸板承受压力试验并运用多
4、媒体教学设备，将与教学相关的图片展示给学生，都是为了让学生尽快获得感性认识，并上升到理性认识。二学法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的开展。引导学生从力学的角度理解构造的概念并注意根本受力形式与物理学中力的区别和联系。六、教学过程：一通用技术必修2学习介绍：1、通用技术必修2是一门什么课程.同学们，我们生活在科学技术高度兴旺的时代。我国载人航天成功, 实现千年邀游太空梦; 长江三峡顺利截流发电, 高峡出平湖; 水稻育种结硕果, 世界领先我们今天努力学习技术, 是为了明天把我们的国家建立得更加美好。我们将要学习的通用技
5、术必修2, 应用广泛, 具有宽广的迁移价值。技术与设计2中的构造与设计流程与设计系统与设计控制与设计等四个主题都是具体的、通用的技术, 它们具有典型意义, 并与技术的开展密切相关联。学习这些技术与设计的根本思想和根本方法, 将使我们终身受益。同时也将使我们适应新世纪的科技开展、知识经济开展以及社会可持续开展的需要,成为有用的人才。2、学习通用技术必修2课程要注意的几点：1 围绕教材容,以技术设计为主线索,认真钻研各主题的技术与设计要点。充分调动自己的感知、思维、想像, 进展调查研究、批判性思考、 创新性想像,努力提高技术理论素养,增强各种思维能力。2 参照教材中的案例,触类旁通, 举一反三。密
6、切联系实际, 挖掘技术实例, 既动脑又动手, 做好剖析、试验、实习、设计制作、交流、评价各环节, 努力提高技术实践素养, 培养动手解决技术问题的能力和技术应用能力。3 发扬在教师引导下的团队合作精神, 把学习技术课程的过程, 变为一个创新的过程。在学习过程中要以多种视角、多种思路、多种方法, 去探究一个个技术问题, 完成一项项设计任务, 努力造就我们的创造品质, 提高我们的创新能力。4 学习技术课程, 尤其是技术与设计,会遇到困难, 会感到辛苦, 我们要以坚强的意志力, 鼓起战胜困难继续前进的勇气, 努力增强我们的耐挫力, 磨炼我们的意志品质。同学们,努力吧!二案例引入板书【第一单元 构造与设
7、计】1、放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体与器官等构造图。板书【一、无处不在的构造】世界上任何事物都存在构造,构造多种多样且决定着事物存在的性质。2、引导学生观察构造图。引导学生分析蜂窝的构造。这种构造的优点在哪里.3、让学生归纳构造概念：构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列。4、让学生阅读案例：苍耳子与尼龙搭扣;鸟与飞机;鹰眼与导弹跟踪系统。5、让学生思考：为什么要研究构造.三思考与分析：1、启发学生答复：通过对自然界中形形色色的构造的分析和研究, 给了人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域, 更好地效劳于人类。2、讨论以上三个案例，重点讨论鹰眼与导弹跟踪系统。鹰可以
8、在几千米的高空准确无误地区分地面上的动物,这是因为它的眼部构造比拟特殊。人类每只眼睛的视网膜上都有一个凹槽,叫做中央凹。而老鹰眼中的中央凹却有两个, 这两个中央凹的作用不同, 其中一个专门用于接收来自鹰头侧面物体的像, 另一个用于接收来自鹰头前方物体的像。这样,老鹰的视觉围就宽多了,能兼顾前方和侧面。根据鹰眼的构造,人们正在研制 鹰眼导弹系统。这种导弹系统能自动寻找、识别目标并跟踪攻击。3、进一步拓展：除了根据鹰眼的构造,人们正在研制 鹰眼导弹系统以外，你还受到哪些启发.如果在人类的视网膜上象鹰一样有两个凹槽，世界将会如何变化.将来运用技术手段在人的视网膜造出两个凹槽,有这种可能吗.看来我们人
9、类好多地方不如动物,不能象鸟一样在空中自由飞翔,不能象鱼一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗，打斗力气不如虎。人类凭什么能成为动物界的统治者呢启发学生答复：凭大脑,凭学习,人类把几千年知识在几年十几年中继承过来并在原来的根底上进展创新，现在进入知识经济时代，人类知识总量几年就要翻一番。教育学生：人与人之间有竞争,而且可能很剧烈，能否立于不败之地,在于不断学习。生产生活中还有哪些产品的构造是受到自然界事物构造的启发而产生的.羊毛衣，潜水艇。让学生阅读案例：魁北克大桥的坍塌。大桥坍塌的原因是什么.擅自改变桥的构造。在社会领域,也普遍存在着构造现象。一篇文章的容构造影响文章的表达与质量, 一家企业的人
10、员构造关乎企业的运行与效率。请分别列举自然界、技术领域、社会领域给你印象较深的有关构造的事例.四学习2 构造与力1、板书【2 构造与力】从力学角度来说, 构造是指可承受一定力的架构形态, 它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。2、分析一块豆腐的受力情况，讲解应力概念。当一个构造受到外力作用时,部各质点之间的相互作用会发生改变, 产生一种抵抗的力 , 称为力。应力到达*一极限值时, 构造就会遭到破坏。用公式表示应力为 =F/s, 其中 ,F 是力 ,S 是受力面积 , 是应力。3、讲解构件的根本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。4、案例分析：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和车辆通行
11、的桥面受到的力。5、指导学生概括五种根本受力形式：拉力物体所承受的拉拽力压力挤压物体的力剪切力两个距离很近 ,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力扭转力反方向向物体两端均匀施力 ,使物体发生扭转形变的力弯曲力作用于物体 ,使它产生弯曲的力学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析构造是如何承受力的。展示一些采用架、梁、拱构造的建筑物的图片。五指导学生做纸板承受压力试验：比拟不同形状的纸板承受压力的大小。试验准备、试验过程略答复以下问题：1哪种情况下纸板的抗压能力最强 2举例说明这一结论在实际应用中有什么意义。3如果把纸板折成瓦楞状,试验结果会发生什么变化 六探究：观察右图,说明石磨的推杆
12、为什么要用一根绳子吊起来。进一步挖掘：石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个什么图形.七课后作业：p011 练习1、2题七、教学反思：我反思本课时的闪光点主要有三点：一对教材进展了挖掘。顾建军主编的教育版的教材精选了一些很好的案例。鹰眼与导弹跟踪系统就是其中之一，很值得深挖。我让学生自学了这个案例之后,并不是要学生答复案例中的相关知识就完事。而是要学生讨论并答复三个问题:一是为什么要研究鹰眼的构造.这个问题较易答复,通过对鹰眼构造的分析研究把成果运用到技术领域，开发出新的产品,如导弹跟踪系统,更好地为人类效劳。第二个问题是如果在人类的视网膜上象鹰一样有两个凹槽，世界将会如何变化。问题一提出,
13、教室里非常安静，随后课堂气氛开场活泼，同学们议论纷纷，几个同学迫不及待地答复：人会具有老鹰的区分力。人会变成超人。会出现新的犯罪。第三个问题是：将来运用技术手段在人的视网膜上造出两个凹槽,有这种可能吗.课堂气氛进一步活泼，又是几个同学抢着发言:有这种可能，现在我们能够破译人的遗传密码。可以通过把老鹰的基因移植到人体上来,使人类视网膜具有两个凹槽。课上到这里我仍然继续发挥:看来我们人类好多地方不如动物,不能象鸟一样在空中自由飞翔,不能象鱼一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗，打斗力气不如虎。人类凭什么能成为动物界的统治者呢学生答复,凭大脑,凭学习,人类把几千年知识在几年十几年中继承过来并在原来的根
14、底上进展创新，现在进入知识经济时代，人类知识总量几年就要翻一番。然后乘机教育学生，人与人之间有竞争,而且可能很剧烈，能否立于不败之地,在于不断学习。二对教材进展了拓宽。高一学生已对物体受力分析有了较好的根底,我出了一道这样的题,当在一个水平桌面上的A物体上面加上一个B物体时,A物体所受的合外力与未加B物体前一样仍然是零,从所受的合外力来看似乎与它上面不加B物体是一样的。这时我提出问题,对于A物体来说,上面加了B物体,难道真的对它没有影响吗.学生答复有影响,然后我再问,会影响到A物体的什么,引导学生答复出架构形态。如果A物体是块豆腐,上面的物体又很重,则它原来的架构形态将不复存在。在这里,我通过
15、对教材进展了拓宽让学生较好地理解了架构形态。同时进一步指出,物理学与通用技术研究力的角度不同,物理学往往研究外力,把物体当质点,哪怕是地球,在研究它绕太阳转动时,仍把它当作质点。而技术学则关注一个物体部受力情况。三培养学生的空间想象能力。在探究石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来时，我进一步提问，石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个什么图形.启发学生答复出圆锥形，有意识培养学生的技术空间想象能力。缺乏的是在小试验中给纸板加压的重物不规,也未对重物的质量进展测量，应尽快建立试验室，购足试验仪器，为教师教学提供方便。八、案例点评：拓宽深挖法就是通过适当的讲授，拓展教材的广度，挖掘教材的深度。*教师这节课除拓展教材的宽度外
