2023?小蝌蚪找妈妈?教学反思?小蝌蚪找妈妈?教学反思15篇 身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?小蝌蚪找妈妈?教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧 ?小蝌蚪找妈妈?教学反思1 ?小蝌蚪找妈妈?课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应本课分2个课时完成，本课为第一课时授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有胜利之处 一、运用多种有效手段使学生精确了解青蛙的成长过程 课文第一课时的难点在于让学生相识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态改变，而且一年级学生对动物的了解不多，简单混淆一些常识性的内容这就须要老师细心筹划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿究竟，从检查环节来看，效果是明显的，即使是根底较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态改变 手段一：抓明线引暗线，条理清楚 从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差异学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点 如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习主动性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果 手段二：据文贴画，贴中取乐 上课前，我打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力 手段三：学文填空，加深印象 在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的改变过程此时，我趁热打铁，出示如下填空题： 小蝌蚪先长出两条〔〕，过了几天，长出两条〔〕，再过几天，〔〕变短了，慢慢地，〔〕已经不见了，小蝌蚪长成了〔〕 这个填空题有效稳固学问，并加深印象 二、把朗读和看图及随课文识字结合起来 课文中有不少对话，将本课中的图与文比照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎〞和“追〞字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。
对文中这两个生字学生一目了然了 有了图文比照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快驾驭了 缺乏之处： 1、由于是开学第一次上课，孩子们的课堂留意力不够集中，调动主动性方面做的还不够好 2、学生朗读方面指导不够，情感不饱满 3、时间上把握不是很好，字的书写时间被挤占了小蝌蚪找妈妈?教学反思2 ?小蝌蚪找妈妈?这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料在课后，反思自己的教学，当然还存在着许多缺乏的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充溢了朗朗书声 一、 发学生读书的爱好 依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑让他们在读书中找寻问题的答案如教学本课时，出示课题，引发学生的新奇心，问学生看了题目有什么感想孩子们争先恐后说明之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！〞孩子们的爱好一下子被激发起来了以爱好为前提，让学生主动主动地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。
孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我鼓励的效用是无限的在获得胜利觉察的同时，孩子们往往又会觉察新的问题，培育了他们的探究与创新精神 二、 以读悟情 读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情〞必需先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的讲解代替〞在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读例如在学习?小蝌蚪找妈妈?这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧〞孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本领，做一只真正的狮子！〞孩子们在读时出现了不同的争议有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的有的孩子认为乌龟是一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要亲善一些，温顺可亲一些有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪尽然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不相识也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们妈妈的信息。
这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！ 三、为学生搭建展示的舞台，让学生骄傲地说“我会读〞 1、用鼓励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台 新课标提出：“朗读评价应采纳鼓励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康开展〞朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多鼓励、少指责的原那么，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责如在教学?小蝌蚪找妈妈?这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快〞“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急〞“读得真不错，假设再稍稍洪亮一些，就更完备了〞------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出缺乏，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平 2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台 阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的时机，让他们享受胜利的愉悦如教学?小蝌蚪找妈妈?这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。
这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然 总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创立性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文根底信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读，喜爱语文的小蝌蚪找妈妈?教学反思3 在幼儿的心中，妈妈是最最重要的人，而小蝌蚪却不在妈妈身边它们游啊游，到处去找自己的妈妈许多幼儿都听过?小蝌蚪找妈妈?的故事，也都很喜爱这个故事语言沟通?小蝌蚪找妈妈?这一课的教学目标是会按依次讲故事，能用恰当的语言描述动物特征，培育幼儿理解、想象、记忆和表达潜力 这一课分为两课时进行第一课时重在理解动物间的对话和故事情节，学会动物间的对话，特性是描述青蛙特征的词句我先支配幼儿听故事磁带，然后老师逐幅出示教学挂图，帮助幼儿回忆故事资料然后老师先逐幅完整地讲解并描述故事，并引导幼儿学说故事中动物间的对话老师讲完，再请幼儿尝试自己讲，特性要说出青蛙特征的话这一课时，为下一课时幼儿表演打下了根底 在其次课时，先结合教学挂图，一齐回忆故事资料再请幼儿倾听老师完整地讲解并描述故事，鼓励幼儿说出动物间的对话最终才让幼儿戴上头饰表演。
由于前面有了足够的打算，所以幼儿才有话可说，动作表演自如，进行得很流畅从这次教学中，我深刻体会到，幼儿的主角表演是否能流畅，主要在于幼儿对故事的理解，对语言的学习，这样语言沟通课才能扎实地训练幼儿语言小蝌蚪找妈妈?教学反思4 ?小蝌蚪找妈妈?是中班主题活动?春天?中的一节语言活动，春天来了，在各个领域里都涉及到一些和春天有关的活动，刚起先的时间里，孩子们对现在是什么季节还不是很清晰，所以春、夏、秋、冬都有答复到的慢慢的，在系列活动开展后，孩子们已充分感知了春天气候、植物的改变，春天的动物根本特征等 在上这节课之前，我们已经通过画“小蝌蚪〞“折小蝌蚪〞利用一次性纸盘制作“青蛙〞等一系列活动让孩子已经初步了解了“小蝌蚪变成青蛙〞的简洁过程所以孩子对这节课已经有了根本的相识，在有这个故事孩子也有听过不同的版本，孩子还是比拟喜爱的 但怎样能使中班的孩子更进一步地了解“小蝌蚪变成青蛙〞的成长过程，让他们在原有的根底上对学问有所期盼呢 首先，我以猜谜语的方法导入，激发孩子的爱好;然后请孩子观看图片，说说你都看到了什么，让孩子通过视察说说自己的想法，然后把孩子的答案做一个整理这样既熬炼了孩子的视察力，又给了孩子充分的想象空间，使孩子有自己的思维来考虑问题，也熬炼了孩子的语言表达力。
二、我在用不同的声调来分段讲故事，把问题抛给孩子：如，青蛙妈妈在水草上生下了什么样的卵让孩子学说：“黑黑的、圆圆的卵〞以此层层递进，通过“小蝌蚪与四个妈妈〞的对话，让孩子逐步了解青蛙的特征以至于到最终“小蝌蚪通过与青蛙妈妈〞的对白，知道小蝌蚪与妈妈不一样的缘由，把本课的重点推向了高潮 三、在孩子自由视察和通过讲解的根底上，在进行“角色表演〞，使孩子的爱好点又到达了一个级别，这样可以增加孩子对故事的进一步记忆和稳固 但由于故事偏长，对中班孩子来说不是一个课时就能到达目的的所以，趁孩子午睡时我又生动地讲了一遍，孩子在原有的根底上更进一步的理解了故事的内容，对青蛙生长过程的科学学问有了完全的了解 每个活动过后，都有许多缺陷等待着我们去反思，去探讨，去学习，只有不断地进行剖析，我们的孩子才能有所收获，但愿自己能够不断地进步，不断地了解孩子的所需，为了孩子的成长而努力小蝌蚪找妈妈?教学反思5 ?小蝌蚪找妈妈?这一童话故事生动地表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找〞和“变〞两条线索绽开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地视察到小蝌蚪的改变过程，有一种身临其境的感觉。
教学中我是这样处理这一环节的 一、抓明线 从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果弄清文章的主要内容和层次 二、引暗线 通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是依据鲤鱼、乌龟的指引找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了〞引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的答复通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样改变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习主。