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1、 飞向蓝天的恐龙教学反思篇一：飞向蓝天的恐龙教学反思飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。梳理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。首先理清段的挨次。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快
2、地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的浩大家族到最终猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会的写作挨次：按时间挨次描写。其次阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会从生活习性、形状特点、性格特点上来描写。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。先出示课件，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我熟悉的阶段，没有科学语言的描述。然后激发学生从书中查找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积存了语句，又落实了教学的重点。到达了了学习的目的。然后是指导朗读，还是由
3、于时间不够，把最不能省的步骤给省略了。这样的演化过程简洁吗？从这段的“渐渐”、“渐渐”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢？学习课文的前面两段，体会科学的讨论从猜想到证明这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地饱满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。篇二：飞向蓝天的恐龙教学反思这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既提醒了
4、科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。恐龙对学生来说，太熟识了。课一开头，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去查找答案。在以往的阅读教学中常常会消失这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，教师一遍一遍的提问，学生来答复，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读力量的培育。而有些课堂教师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地
5、位不容无视，教师要有意识地引导学生往哪方面进展思索。在这节课上，()我为学生设计了一种表格，刚开头，学生不知道怎样来完成表格，我立刻进展示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。他们认真地阅读着课文的第四自然段，查找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。由于表格的提示，他们的表达便显得非常的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。篇三：飞向蓝天的恐龙教学反思这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力课文的第3、4自然段
6、是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，通过朗读，直观感受课文表达的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，到达内化汲取语言的目的。在学生叙述的时候，依据课文描绘的情景，绽开丰富的、符合情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问。语文教学是一个教师指导学生观看感悟的过程。感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比拟分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。草教学反思操场上教学反思彩虹教学反思
