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1、 课改学习心得体会范文大全_心得体会 篇一：课改学习心得体会范文 根底刻育课程改革纲要(试行)的目标之一，就是顺应时代的进展，使学生转变承受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习根底上进展的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践力量。依据所学习到的学问，谈谈个人粗浅的体会。 一、公平对话，浓化探究气氛马斯洛安康心理学告知我们 任何一个安康人心理都有一些需要，当满意了根本需要，一个更高的需要才得以消失。在教学中，当学生公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立
2、师生公平的教学观念，构建公平对话的教学平台，使教学在师生公平的过程中进展(见新课程标准)，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，应以自然的坦率代替做作的尊严，应保持像木匠、管道工一样一般的本色(马斯洛语)，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规法规矩地听，当心翼翼地学，应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活泼，敢想敢问，敢说敢做。教师以学习者的身份参加学生的质疑、争论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的时机让给学生，让学生自主地阅读、提问、思索、争论，成为问题的发觉者、分析者
3、，为成疑难的思索者、讨论争论者，使学生在做学习仆人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热忱去游览学问的迷宫，以敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆(陶行知语)的胆识，去探究未知的世界，去查找适合的答案。基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：想读吗?想怎样读?想说什么?想表演吗?想知道吗?自己试试看。 教师有个问题不明白，谁来帮帮我?感谢!等等，甚至有时候，教师还要给他们制造条件，满意他们想当教师的愿望。首先，以合作学习小组(3-4人)为单位，组织学生争论，相互帮忙自学，解决自学过程中遇到的个别疑难。其次，教师解疑，教师向其他小组的同学请教，由愿作导师的学生解疑答难，教师则当旁听生，
4、在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发觉他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的时机，把课堂变为师生共同沟通信息和切磋学问的论坛，探究才能成为现实。 二、创设情境，激发探究兴趣 探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着提出一个问题往往比解决一个问题更重要(爱因斯坦语)的精神，抓住契机，专心制造问题场，设置一些问题的情境，利用肯定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。 三、质疑问难，搭建探究平台 古人云：学起于思，思源于疑。可见，在学习过程中，有疑心才会去思考，有思考
5、才会进一步探究，然后才会有所得。另一方面，人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者 。(苏霍姆林斯基语)。因此，教师可抓住学生的这一心理需求，在任何时候都要鼓舞学生提问。(肯尼思。H。胡弗语)比方在学习一篇课文时，我们可先让学生依据教学目标，紧扣教学要求，仔细诵读或默读，在阅读感知、思索领悟中圈点勾划，旁批侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此根底上，再由他们自己提出在阅读过程中发觉的问题。开头的时候，学生们提出的问题可能会带有任务观点，比拟浅薄，不着边际，甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时教师肯定要加以鼓舞，要擅长把握学生们思维火花出现的瞬间，使它燃
6、起才智之火炬，久而久之，学生们便具有擅长疑的力量，能提出较有探究价值的问题。 四、表达沟通，展现探究成果 评价探究结果，具有共享学习成果，鼓励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进展了小范围沟通争论，对探究中存在的问题进展了质疑，对来自各方的观点进展了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展现思维成果的渴望与冲动，他们想在展现成果中呈现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展现平台，鼓舞学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。 擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改
7、编成小品，进行书中人物化装扮演会;心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会;擅长辞令的同学可进展辩论，以展现思想。在探究成果展现会上，喜爱古诗词的同学朗读、赏析了古今中外描摹春天的诗文来盛赞美春天。擅长丹青的学生则用手中的彩笔描绘了一幅生气勃勃的春景图;长于写作的学生则写了一篇声情并茂的文章来表达自己对春天的宠爱这种表达和沟通是完全自发的，没有任何的强制颜色和顾忌，表演不分优劣，熟悉不分凹凸，理解不分深浅，只要乐观沟通，乐观展现，就赐予热忱鼓舞。 在展现探究成果中，学生获得的不仅是学问，还有才智和力量。学生的智力因素和非智力因素都得到培育，根底刻育课程改革纲要(试行)提出的培育学生搜集和
8、处理信息力量，获得新学问的力量，分析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量就能落到实处。 阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用探究这一支点去撬起整个学问王国吧! 篇二：课改学习心得体会范文 一、激发学生潜能，鼓舞探究创新 卡构主义学习理论认为，学问不是通过教师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮忙，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要依据教学内容创设情境，激发学生的学习热忱，挖掘学生的潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。要让学生在
9、自主探究和合作沟通过程中获得根本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践制造出来的，而不是教师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问：我们如何利用已有的三角形学问来解决多边形的内角和问题?学生经过争论不难得出： (1)想方法把多边形转化为三角形; (2)详细转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此根底上，我连续提问： (1)你们有哪些详细的分割方法(从一个顶点动身连对角线、从一边上任一点动身连不相邻的顶点、从多边形内任一点动身连各顶点等)呢? (2)从一个顶点动身连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?
10、(3)依据对角线的条数你能确定是几边形吗? (4)你还能得出其他结论吗?通过学生思索探究，他们总结出很多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关学问，活泼了学生的思维，熬炼了他们的创新力量。 二、转变训练观念，发扬教学民主 数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新训练观念，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生乐观参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候赐予恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经
11、受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。 例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的嬉戏。详细做法是这样的：把事先预备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和好玩的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中把握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。 三、联系生活实际，培育学习兴趣 某些学生不想学习或厌烦学习，是由于他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实
12、表达了数学来源于生活又效劳于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来说明数学学问的形成与进展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培育学生的学习兴趣。教师要敬重学生，喜爱学生，关怀学生，常常赐予学生鼓舞和帮忙。学习上要准时总结表彰，使学生充分感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。 例如在学习“实践与探究”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展现自己所到
13、银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组依据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展现学生的学习成果，让全班学生相互争论、合作攻关，最终选派一些小组的代表作总结发言，教师点评，对做得较好的同学进展表扬。通过这样教学，学生在开心中学到了学问，收到了良好的效果。 新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的亲密联系，培育学生的学习兴趣。 四、关注个体差异，促使人人进展 数学课程标准指出：数学训练要面对全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同
14、的进展。数学训练要促进每一个学生的进展，即要为全部学生打好共同根底，也要留意进展学生的共性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，教师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。 新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“争论”、“观看”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可依据实际状况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级学问水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热忱来感染差生。在让学生独立思索时，要尽量多留
15、一些时间，不能让优等生的答复剥夺差生的思索。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学成绩。 五、媒体帮助教学，提高教学效益 数学课程标准指出：教师要充分利用现代训练技术帮助教学，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要依据教学内容恰当地运用计算机进展帮助教学，为学生供应更为宽阔的自由活动的时间和空间，供应更为丰富的数学学习资源。 例如对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下问题： (1)先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据; (2)利用软件Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据; (3)依据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的乐观性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时我留意观看每个学生搜集的材料和他们的活动过程，准时展现他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨。这样做既拓宽学生的视
