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1、一般高中学生自律问题的思考及对策内容提要：一般高中的绝大部分学生成绩中等及偏下或较差，学习自觉性不强，学习能力较弱，行为自律性较差，甚至少数同学存在一些不良行为习惯。因此，一般高中学生自律性的培养尤为重要。本文旨在在探讨一般高中学生自律性培养方面。一、背景分析：1、高中学生已进入青春期，独立意识、自尊意识、成人意识强，但由于心理的不太成熟，又容易产生盲目反抗 。如果他们心理得不到尊重、理解和疏通，他们就有一种压抑感，就会从言行上表示反对，并产生一些反抗、胡闹甚至是攻击、破坏行为。逆反心理不加以正确对待或引导，会危害带个人的健康发展，影响良好的同伴关系，给班级甚至学校氛围造成不利的负面影响，使家
2、庭关系不和谐等。2、一般高中的绝大部分学生成绩中等及偏下或较差，学习自觉性不强，学习能力较弱，行为自律性较差，甚至少数同学存在一些不良行为习惯。给班级、学校管理工作带来极大地难度。处理得当，能极大地改变一个班级、一所学校的校风、学风，也能减轻班主任班级管理和学校德育管理的压力。3、增强学生自律能力，培养其健康人格。从长远来说，是让学生在日常生活与学习中，来寻找培养自律能力的方法和途径，从而使其有意识地进行自我修养，养成自律习惯，成为一个有自律能力和健康人格的、符合社会所需的人才。而德育的最高目标是教会学生学会自律。二、对策浅探：1、激发学生的成功欲望，培养其“人格自尊”精神。人格自尊是实施自律
3、的前提。一般高中的学生经历过中考的挫折，普遍自信心缺失，人生目标不明确，自我要求低，人格自尊更无从谈起。因此，作为一个一般高中学校的德育工作者，首先就必须学会尊重学生，培养学生的自尊意识，学生才会产生自尊的需要。从而达到更高层次，为自我实现需要，也就容易从他律走向自律。因此，我们在培养学生基础道德过程中，必须遵循学生的心理认知特点，要避免在行为规范的养成上实行一管到底，对一些学生行为规范出现的偏差一味地指责和批评过多，要用欣赏的眼光去观察学生，善于发现学生身上的闪光点，找准时机地赞美学生，重新竖立学生的成就感，激发学生希望成功的欲望。只有这样，学生才会去自尊和要求别人对其尊重的自尊心理。才会使
4、自己的行为规范自觉合乎公共利益。这实际上就是以人的发展为本，以学生为本。2、培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，形成“自律”习惯。这就要求德育工作者注意自己角色的转换和定位。作为德育工作者必须放低身子既要以班级德育工作的引领者，又要以班级普通一员的身份参与班级工作，营造民主、和谐氛围。而不能以简单的命令或单纯的理论灌输来约束学生。在工作中要关心每一个学生，公平客观对待每一个学生，工作中必须尽可能地创设环境途径、条件，让每一个学生在同等条件下参与班级管理、建设，培养学生的主人公意识。在担任一般高中班主任的八年时间里，在每一次学校、班级组织的活动中，我给班干部提的最多的要求就是调动更多的学生的
5、参与。在班级管理中，大到制定班规、小到班级学生座位的安排，都是在班干部的主导下，学生代表讨论、协商后再开始实施。最大程度地让学生参与班级事务中既可培养学生的班级主人翁意思、班级集体荣誉感，也可以塑造学生的自信心。潜移默化的培养学生的自律习惯。3、发挥“内因”的作用，使学生达到行为的自律。这几年，在班主任工作中，积极探索班主任管理经验，理清“管”和“理”的关系。班级管理不仅是“管”，更多的是“理”，单纯的管，没有让学生明白理，没有调动学生参与班级建设的积极性，只是被动的接受班主任的管，班级工作就成了班主任的独角戏。因此我采取各项措施让学生明白班级管理中的“理”的内涵，调动学生参与班级管理和建设的
6、积极性。从心理学角度而言，外在教育要求和影响没有内化为受教育者的主观要求，受教育者处于被动，消极地接受教育的形态称之为“纪律”。反之，外在教育影响内化为受教育者的主观需求，并在尔后的言行中自觉地体现这种内化的影响，则称之为“自律”。学会做人的关键是在“做”，即行为本身，要提高学生的道德水平和整体修养，关键在于发挥“内因”作用，而强化以自省性、自控性、自励性为内容和目标，达到行为自律。4、从现在做起，从我做起，从身边小事做起，培养学生自律行为，从而养成自律习惯。作为一般高中的德育工作者，也必须清楚地认识到，学生良好的自律习惯的养成，不是一蹴而就的，特别是一般高中的学生自律性习惯的养成尤为艰巨，必
7、须从小处着手，时时处处，引导、规范学生的行为习惯，日积月累，逐渐养成。多年来，我始终坚持班级学生量化考核，用好量化考核结果，设置班级学生纪律委员会、让学生自己管理学生，也是一种有效地方法。5、加强心理辅导，疏导学生的心理问题减轻、消除学生逆反心理，培养学生健康的心态。从内因方面来看，普通高中学生自律意识差，行为不良，是中学生心理发育不成熟的表现，是客观外因通过学生自身心理内因起作用的结果。因此，作为一般高中的德育工作者，更应该通过家访、与学生交流等方式，从各方面寻找学生心理问题的原因，有针对性的加强对学生的心理疏导。在有条件的情况下，也可以，发动学生班干部，协助做好学生心理疏导工作。总之，一般高级中学的德育教育，尤其是自律性的培养任重而道远，唯有孜孜以求，不停探索。 参考文献：心理健康教育与教师心理素质 贾晓波主编
